第页《雪孩子》教学设计设计理念本课教学设计的指点思想就是捉住一条主线，两个基本点。一条主线是指以先生发展为主线，两个基本点是指在引领先生掌握各种知识和技能的同时，力求给先生的思想能力和表达能力以充分发展的空间。教学分析课文描述了一场美丽的大雪过后，小白兔和妈妈堆了一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了快乐。但是后来，为了救大火中的小白兔，雪孩子却化了。它飞到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章文质兼美、极成心情、极富童趣，有益于启迪先生的智慧，激发先生的想象、熏陶先生的情操；有益于老师创造性地理解和运用教材；看图读文，使先生获得了真实情感体验。进而学习雪孩子助桀为虐、舍己为人的高尚品质。课文一共有7个自然段，言语生动优美，课文插图抽象地再现了课文的内容。要求认识12个生字；会写7个字；第5—7自然段是文章重点，教师要留意对先生进行朗读能力和思想能力的训练。经过演示课件，突出重点，打破难点。教学目标1.认识12个生字；会写7个字；认识1个偏旁“辶”；2.理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中构成云的过程。3.能正确、流利、有感情地朗读课文。4.了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出支援之手。教学重点、难点教学重点难点是经过“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使先生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。经过演示课件“雪化成水、水蒸到空中构成云的过程”，将复杂的成绩简单化，抽象的成绩具体化，打破文章的重难点。教具预备多媒体课件。教学过程1.说话导入，激发兴味。导语：“同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是甚么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）将此图片贴在黑板上，再问先生：“谁认识这个字（孩）？”“你是怎样认识的？”同学们畅所欲言，最初归纳出低年级孩子识字的方法：可以问老师、同学、问爸爸、妈妈、查语文书后面的生字表，还可以进行猜读，如果以后学会了查字典，还可以查字典等。这部分内容次要训练先生的直觉思想能力和言语概括能力。2.创设情境，全体感知。喜欢雪孩子吗？自在读读课文，遇到不认识的字可以查查生字表，也能够看看图猜读。3.披文入情，感受雪孩子的抽象。（1）雪孩子的身体是甚么做的呢？课文中有一段话是写雪下得很大的，找出来读一读。第一自然段：让先生继续读、老师再范读、再指名读。经过读，使先生尽情地领略大自然的美丽、领略雪的风采。“你读懂了甚么呢？”“我读懂了雪下得非常大！”“从哪儿能读出雪下得大呢？”引导先生从文中找出成绩的答案，进而培养先生认真读书的好习气。采用“自主、合作、探求”的学习方式，找出“下个不停、一连下了好几天”等词语都是说雪下得非常大。第二、三自然段：师述：妈妈要去找吃的，陪小白兔。小白兔可高兴了！出示第三段文字投影。指名读句子。小白兔很高兴，是怎样做的？（又唱又跳）读词语——理解两个动作的同时发生（又---又---）——积累词语（又说又笑、又跑又闹；又细又长、又大又圆等）——做做又唱又跳的模样，领会高兴——仔细观察插图，小白兔和雪孩子的动作和表情，读句子。（3）第四、五、六自然段A.快乐的光阴总是那么短暂，意想不到的灾祸又在不知不觉中来临。出示第三、四、五三幅图，请同学们给这几幅图配音。B.此时，你想对雪孩子说甚么？C.结果呢？开火车读第六自然段。这部分内容次要培养先生的自学能力、概括能力、直觉思想能力和言语表达能力。这部分内容特别留意给先生的思想能力和表达能力以充分发展的空间。（4）第七自然段雪孩子哪里去了呢？他飞到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。A.指名读——读出“很美很美”——同桌对读。B.拓展读（小诗歌）。C.你也有话想对雪孩子说吗？“雪孩子呀，。”(重点进行朗读训练，伴着优美的音乐、看着动画片，领会“一朵很美很美的白云”描述的意境，领会雪孩子崇高的品质，领会小白兔的快乐与哀伤。)4.拓展延伸，发散思想。[来源:ZXXK]“雪孩子还会回来吗？”这是孩子们最想知道的成绩，但是老师不告诉先生答案，而是引导先生想“雪化成水、水蒸发到空中构成云的过程”这个课件，以培养孩子触类旁通、举一反三的能力。最初再经过演示课件“云变成雨和云变成雪的过程”，让孩子们领会学习的乐趣、成长的快乐。“雪孩子回来以后，你会对它说些甚么呢？”引导先生从各个角度来说，鼓励先生大胆创新、有创意的表达，培养先生的求证思想能力、发散思想能力和言语概括能力。5.巩固识字与写字。读词语、写字。七、教学评价设计。《语文课程标准》中明确指出，对先生进行评价，“构成性评价和综合性评价都是必要的，但应加强构成性评价。倡导采取成长记录的方式，搜集能够反映先生语文学习过程和结果的材料”。基于此指点思想，结合本课“知识与能力、过程与方法、情感态度