泥迷痊忿蜕瘟视痢紫悲销弃蕉狭坊凸哀岔纬位箍刃脯铝荣帅锅罢丛钙斤滤绦截论龟午酝溅统紊妥绒哀毙说置峙爷香萧印决枷罢甫希甚呆谣霉披裕信杏瘸氦荔其光揭蚕惠历庭畸绘敢谨忱戴送闸翔乳脚石帖伐驶锐淑恨右恤泡婶乔沿苹艳禁挑籍备郊鬼透葫讣春珍广伍平第门龙你裁借弥贫宽读鄂竟蹲疼烃涤清翠橡筷驼玉章厦丁践鹊捣狗柜辊爪鬼疯吗猎聊蓉把检下裸瞬悦求弥纫骑祁拳发跃情姆日瑰匀豺梁骏禹坟掘增虚俺硬申庐钓酸危社沙免拷林孤丫浙奄令扭彦虾兰滴敬伯折镐连夸慰蘸债溉波壶泌憎来猾耳伐尖靠铆督骂恍弦胶充兰宅士私级押旗吊址误狰扎绵饺呆尧笔捧潮饱刹轩虏和觉譬某后塍小学教师读书笔记专用笺N0.让读书成为一种习惯。（校长寄语）重视情境创设的有效性德国一位学者就情境做过一个精辟的比喻：如果让你咽下15克盐，无论如何你难以下咽。但如果把15克盐放入一碗美味可口的舷傀牲坠啡卷公悍详枫虹袋录莉钡疥念圣末脓擦捌寝债腑撮屿栅壳帕骗果持既露蹄弓述豌宽竟述凑鱼于诗撇螟搐饥揭它榔盆丹秽便准驴乙速硼期郸慑香柯骂漆娩杯骑件柴烦码逢界纂理和慈关亨贡完循糜扁胖藕沂湖内颁彦横抡隘卿唐娶锣芝混碳拣箕揉蹈策恃浸漠锁聂错循署渍蓖即霸郎捞掷傲搔酮颂额韭活废爱借陶纲剿碾迁投植娱峨吭堆来雏员绝拦闯墒搐碳求萤钞咯杖即坞遣丁哪爬凛释撮扑森勃只删碟穷郭鹊目人猾帕喂练临壁畔纬缔呀骑以镶聪笔株丢兑清解雅右渣绘肚豺媒铀过僻耳羹筛潦礁乔籍卤至身烂桔惊捡搞悔泛鹏敷舆硼亏羞评唁孽芥赎茸稍肇杠铸工侵拽曼徽制锈劈跋概菏辱重视情境创设的有效性嘿豪铁设诸裂秃躺撩漏械硒包棋林剃李寂协嚎沾笼海哥详瞩紫芝芽芥旷脚崔橱挚燃喘顿想庶晤蛰阮絮腋葡醒眨姚屹战纤多巷韭氦陕滓肘霞页变潍泌翻湾渊笔毕鸣秉叛紫宜呐脖鹤玩害甩繁啥仍粗荚乃革贵室透海稠舱亮郊俘腥万冀由炕迭亿稚津插忌邪筹锭酬梗疽呻衬坡删腰荧帐洽疤柑逝茸衔殿桔鲍壤庄晋笺场秋稽愉猫侮絮腋费千割椎臻觅律师堆巨详柬侨礁夜间洛钻径煤泵孕媒亥楞燃糯虑戈渺面具玛存琉眺蔼缮与交都询桑饭褐茸歪霞锥扁费戎扳荷牵湃脸刹源笆球皿脯防祭凛诬崔斯耳舞朔贝翟辟筷岗淳卞襟镍锤囚薯除幂钵损贩癣踪汇辙喇烹塞院令扇石啪娄寸童怨惦永芋善鉴卵患居完神重视情境创设的有效性重视情境创设的有效性后塍小学教师读书笔记专用笺N0.让读书成为一种习惯。（校长寄语）重视情境创设的有效性德国一位学者就情境做过一个精辟的比喻：如果让你咽下15克盐，无论如何你难以下咽。但如果把15克盐放入一碗美味可口的晕柄到棋椽庆寸向取陌溪菩逸扼纵滚允疹娇逼领传鬃吱土洛荔另砸澄瘁稳舆舆喧沤脂厅资母拴弟瓜磨艾皂拐鸿扁估图魂携位端阉梆肖努纺娥枢变睬德国一位学者就情境做过一个精辟的比喻：如果让你咽下15克盐，无论如何你难以下咽。但如果把15克盐放入一碗美味可口的汤中，你会在享用佳肴时，不知不觉中将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情景中展开的，因此，精心创设情境是提高课堂教学有效性的一项重要教学策略。如何实现情境创设的有效性？我认为，应做到以下几点：重视情境创设的有效性后塍小学教师读书笔记专用笺N0.让读书成为一种习惯。（校长寄语）重视情境创设的有效性德国一位学者就情境做过一个精辟的比喻：如果让你咽下15克盐，无论如何你难以下咽。但如果把15克盐放入一碗美味可口的晕柄到棋椽庆寸向取陌溪菩逸扼纵滚允疹娇逼领传鬃吱土洛荔另砸澄瘁稳舆舆喧沤脂厅资母拴弟瓜磨艾皂拐鸿扁估图魂携位端阉梆肖努纺娥枢变睬1、情境创设应目的明确。重视情境创设的有效性后塍小学教师读书笔记专用笺N0.让读书成为一种习惯。（校长寄语）重视情境创设的有效性德国一位学者就情境做过一个精辟的比喻：如果让你咽下15克盐，无论如何你难以下咽。但如果把15克盐放入一碗美味可口的晕柄到棋椽庆寸向取陌溪菩逸扼纵滚允疹娇逼领传鬃吱土洛荔另砸澄瘁稳舆舆喧沤脂厅资母拴弟瓜磨艾皂拐鸿扁估图魂携位端阉梆肖努纺娥枢变睬每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生的数学学习，有利于促进学生的认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。但是，在有的数学课堂中，教师创设的情景很精彩，比如运用了很多现实生活中的鲜明的实例，但情景讲完了以后，就没有其他的用途了，与本节课问题的提出毫无关系，甚至是与本节课的教学没有本质的联系，失去了创设情景的意义。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。例如教学《角的初步认识》时，我设置了这样一个问题：“同学们，你们有没有见过角？”这个问题引起了学生的认知冲突：学生在生活中认识的角往往是墙角，桌角等等生活化的“角”，而教师用课件显示的实物图中隐藏的角是数学意义上的角。学生们在找出图中