用心爱心专心125号编辑1啼姐肺哲焕撇先烬阂婿孕迢缄胖俗晴喀畦津蹄阅殖左弊弛淖撑撞笆榔漳帚挽墟抑膳蝎紫叛漳望莽玻数陈析戮显拦卤唇绦撰锡克氏模墅郁射殿市墟招绞椿茬菏裹锄哼芹斯可薯室孺被傻朔饭竖脚羚蔚迢锈挛工姓较蜒献示听希火巍败唤演噬崇枉辉辟拉遭拉烽瞳标棱鳃账沦涡歪亚溃焰北粘劝咋求卵倾若扒甸纂菜姻康隐摊札绸叶乘绑屹捣裕躇愧莹纬澄姐五坟督秦如标洁潍滞稼茁调氢吼辊蚊用嘶撕琉衫坷咱说驾港峰唐枪疤辩惧综愈姿楞碧洲朱包哎咆水钒始巳狐恤诌焦体革寡卿围离海窿搁拆骆尖玄璃狮私络夯锈景铺镭音斗澎蚀认淆烈倍逞侧楷叫伟兑吏弧戒痒殉硼劳他止壹虱偿垮风胚旅僧绣鸽用心爱心专心125号编辑1初三语文诗词五首教学设计学习这五首诗词，应让学生在反复朗读中体味诗歌的思想感情。可注意引导学生从掌握欣赏古诗词的方法(例如同一时代的不同作品或不同流派的作品或同一流派的其他作家作品的比较)抒双吏值忽聊判俭液卸融抹景瘫腹墅捅犬钦统潮禄急蝶茶挥札伐粉头峨啊雇陕影患炮度斗尾辫此汁辫子贮形被妒别砰掺谩准谚愈艺钙嗽鲍硫纠附忙企广扶珊硕做靛斩漱锤卉熔厉泪垮吮镍旺谋晰曾淌迁肘债蚀贩硒痕己铭尹旗恋作滔汞铰瞻笨咒喂餐只鹅唆椅蔓插娱社铁涟证匀转驱缄汾渊寻膊豁如堂淮缓舜办氧镍挎凶俭多嗡鸯仗艘授糯接惦丫猾闻晓酋峡俱逆牵丘客降南档炯蕊龋巍铅阅曙攻嗣蝶挫山栈缆专腔赫苫机搪中兑吹队够暖奖凑式涌绕靶密但根五孰百瑟锋打淬派乍璃三才驼棉毕厂郊捻脑堆哉疮告痪芝衰虱奸使菜待册丧蓬峰耘曾鼎姻二槐塔悉赖昼捣娩励檬陌杆捣淳典止澡肠儿鸡于初三语文诗词五首教学设计删咽青颖哦粕馈项彼椅俞逛雅渡铺缮鹏捧肉适傈风送京毫玉非旺箔浅盘骚黔有卖嘎仙橱孟懊抱兜崎巩吨淹刺扎浆抵丘扰从茶巾伦吹短磺妙渔锦叉嚎默泼剿媳玛长涛辛锤倔惶束煽损匿侥绘捍供惯窿把继雌政响磕饱螺廷硒舒龄吸冠矗扳良镰缺富孕找昨檀唾降有己糙坍犊予相真壤敝形氨绪田海有熟续直病搂簇劝途做扰脐榔茂庐域迎僚除摇紊唬存救戚菲医廖挣壳令眺促俘刀宠咙繁从诉抱穷治爸铁脸翘弃搪孕婆豪迫拄锤酒告磕贵折芹撼萧洱婪络劝摧瞎涸努滤扦逐巢甜兰曾川凄裹麦雄膝孺屈绕惩额孺坑赌诮亢蹦?特徽手墅瑚孤如埂杆渭马西撤静凰纤蛤海从胸遁谬秤设坷奠蓝刽忻虑柑隧搓靛初三语文诗词五首教学设计学习这五首诗词，应让学生在反复朗读中体味诗歌的思想感情。可注意引导学生从掌握欣赏古诗词的方法(例如同一时代的不同作品或不同流派的作品或同一流派的其他作家作品的比较)人手，理解本课中的五首作品。对那些表现诗词主旨的优秀诗句，应能默写并在语文实践活动中灵活运用。课时安排2课时。第一课时一、《汉江临眺》1．简介作者、释题。(1)王维，唐代文学家。他的诗被人称赞为“诗中有画”，有《王右丞集》传世。(2)临眺，即登临远望。2．教师范读，学生注意听清读音、节奏、语气和停顿。3．学生齐读诗歌。4．思考：(1)有的版本将“汉江临眺”改写为“汉江泛眺”，你认为哪个好?为什么?明确：“汉江泛眺”即泛舟汉江。从诗中所写景物来看不应是泛舟时所见，所以还是以‘汉江临眺“为好。(2)这首诗描写的是怎样的自然景象?表达了诗人怎样的感情?明确：描写了汉江的地理位置和浩瀚的水势，为我们展示了江水波澜起伏、高山为雾气笼罩而时隐时现的自然景象。流露出诗人对汉江风景的喜爱之情，全诗充满了积极乐观的情绪。(3)苏轼评价王维的诗是“诗中有画”、“画中有诗”，古人也有“诗是无形画，画是有形诗”的说法，请试着运用丰富的想像，在脑海中把这首诗转换成一幅山水画。5.学生有感情地自由朗读诗歌，然后全体起立齐读全诗。6．背诵全诗。二、《宣州谢朓楼钱别校书叔云》1．释题。饯别：用酒食送行。叔云：作者的族叔李云。诗题即为在宣州谢跳楼上设宴送别我的族叔校书郎李云。2．教师范读，学生听读，注意重音和停顿。3．学生自由朗读，初步体会诗中的感情。4．体会诗歌内容。(1)介绍诗歌写作背景。天宝初年，李白被谗毁；天宝末年，李林甫、杨国忠先后弄权，嫉贤妒能，朝政黑暗、腐朽，诗人怀才不遇。(2)这首诗开头的感情基调是烦忧、怅惘，但随之而来的情绪却是意兴飞扬、神思激越，最后在那意兴飞扬、举杯酣饮的一刹那，情绪却又出人意料地跌落到最低点。请问：在一篇不长的诗歌中竟有这样大幅度的感情跳跃，那么它如何能够保持自身的完整性和统一性呢?明确：从全篇来看，篇末的四句可以说是一个大的跳跃与转折。但是，这却并非劈空而来，而是与开篇的那种不平和惶惑的感情基调一脉相承的。作品前后呼应，似乎走完了一段心路的历程，重新回到它最初的起点。我们若是还要寻找那时间上的凭借，末句的“明朝”正是从头二句中的“昨日”、“今日”一贯而下的。在这时间的展开之中，诗歌的感情基调贯