必修（2、5）教学随笔2009（上）年高一（1、2）班教学随笔（年高一（、）教学随笔1：同学们，我错了。：同学们，我错了。对于我学校的学生，有个老师必须要向同学们介绍。就是北京22中孙维刚老师。朱永新老师的手下干国祥老师对他有极高的评价，就是评价他是把灵魂和知识这两个方面都做到卓越的老师，这样的老师很少，孙维刚老师就是其中一个。我向同学们介绍孙老师的成就。北京22中是一所即不是北京市市重点中学也不是北京市区重点中学。同学们都知道这个不严格的类比，就是北京市相当于浙江省，一个区相当于一个地级市比如温州市，通过这个不严格的类比，北京22中就相当于我们的母校，三溪中学。他教了17年从初一一直带到高三经历两次高考，高考成绩是1992年，全班40人有15人被清华、北大录取。1997年全班40名同学38人达到全国重点大学录取线，600分以上9人，22人考入北大、清华。而在当年升学时，这个班2/3的学生低于区属重点中学的录取分数线。1996年—1997年全国联赛中全班14人获奖。我以前对高三的同学讲过，三溪中学的学生从理论上讲每个人考上二本是不成问题的。我以前讲这些话有点心虚，现在我找出证据证明给你们看，我不是口说无凭啊，我有证据，因为确实有比我的要求高的多的事情发生了，我们退一步讲，我们不考北大、清华，我们三溪中学的同学不管从理论上还是实际上都可以考上一本能力。我不是口说无凭啊，有证据。我向学生介绍孙老师的高考成绩是学生们容易引起兴趣。我知道孙老师上课是讲德育第一，智育第二。我也对学生讲了德育能促进智育的发展。我的理解带有很大的功利性，就是解释说，人品好的人成绩提高的快点。为什么，你人品好，当你看到自己的不足时，不如别人时，你会承认自己与别人的差距，然后虚心向别人学习。一个人品不好的人，看到自己比别人差，他不是虚心向别人学习，而是背后嫉妒、诽谤，极力掩盖自己的缺点。所以这个人永远进步不了。我知道我对孙老师的这个教育观点理解有偏差。我也知道他这个观点的真实含义。因为我从网络上下载了有关孙维刚老师的很大一部分他自己的或其他老师研究他的文章，也看了一遍，注意只一遍，我还会再看。孙老师在解题中有一个规律我印象很深就是，一题多解、多解归一、多题归一。因为他引起我的共鸣。我对学生讲过，一题多解、一题多变、多题同律。一个复杂问题往往有简单问题综合而成。我把孙老师的与我的写在黑板上问，我的多题同律相当于孙老师的什么？同学们都回答出来就是多题归一。我说老师把这些观点总结出来就是精解一题，通一大片。因为老师发现同学们题目做的越多，脑子越乱，做的似懂非懂、似会非会、似通非通、似创非创。还不如精解一题，通一大片。我又讲了解题的四境界与高原现象，这些思想在下面附件中。我问遇到高原现象怎办？一是在山下就锻炼，而是借助辅助工具比如让人抬上去、乘火车、飞机等，这辅助工具就相当于有老师帮助与同学帮助。我把我的教育理念与孙维刚老师的资料附在后面，想看的人看一下。教学随笔2同学们，同学们，我又认识到自己错了我向你们介绍一个教育实验，它就是由我国著名教育家朱永新老师发起的新教育实验。朱永新老师，你们应当要叫朱爷爷了，还是朱伯伯好听。朱伯伯的资料同学们可以百度：朱永新。他的新教育实验有个观点就是要无限相信师生的潜力。什么意思呢？就是无论老师还是学生，每个人都可以达到一个不可思议的高度。比如说吧，老师我如果具备一定的条件是可以到北大当老师的。那现在为什么我只是个教高中的？这个原因我以后再说。同学们，当我第一次听到师生的潜力有这么巨大的时候我是不相信的，为什么？因为我觉得自己就不可能到北大教书，老师想都都没想过。但是谁让我改变了这个想法。是我跟你们提起的北京22中孙维刚老师，我也跟你们讲了他的事迹。在我不知道孙维刚老师的事迹前，我告诉高三的同学，三溪中学的每个学生考个三本是不成问题的，那时我有点心虚。我对高三的同学说，解题有四重境界，讲了就懂、懂了就会、会了就通、通了就创。但我同时告诉他们在从低境界上升到高境界要经历高原现象。什么是高原现象，我也向你们解释了。我又告诉他们这高原现象是不是超越再超越以至无穷呢？我说不是的，并且举了个例子，就是由世界级教练来培训我，我也打不破温州3000米记录。现在我发现我的看法是错的，打破温州3000米记录很简单，我可以骑自行车。有的同学可能会说了，这是违反比赛规则的。但学习有死规则吗？有法律、道德规定要那样学习，这样学习是违反法律、道德的，有吗？没有。并且我指的自行车只是个辅助工具，我们学习可以借助于任何辅助工具，乘飞机都可以。只不过学习的这个辅助工具自行车或飞机几乎不可能找到，但孙维刚老师找到了。那让我到北大教书的自行车或飞机在哪里呢？我不知道。就像让你们考上好大学的自行车或飞机是在哪里呢？你们也不知道。你们不知道没关系，有我在