行云流水了无痕——初中英语词汇教学案例分析[摘要]本文结合初中英语Goforit!词汇部分的教学案例，通过观察同行们的教学过程和反思自身的教学，并采用行动研究的模式，对词汇的教学进行了分析和研究。[关键词]案例分析行动研究词汇教学研究背景《Goforit！》初中英语教材已全面实施将近十年，在实践过程中发现，该教材与之前的JEFC教材相比，在编排体系、知识结构、内容含量和目标要求等方面都发生了较大变化。它特别强调要关注每个学生的情感，激发学生学习兴趣，倡导任务型的教学模式，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。新课程标准对词汇量也有了更高的要求，初中阶段从原来８００个单词提高到１５００-１６００个单词和２００-３００个习惯用语或固定搭配，并强调用“学会使用”代替以往的掌握，更加突出了语言的运用；2011版的新课标更是将词汇表中单词的中文去掉了，说明了同一个词在不同的语境中会有多种不同的含义。这无疑对词汇教学提出了更高的要求。教师该如何在教词汇的过程中突出让学生在用中学呢？针对这个问题，笔者开展了案例研究，通过观察典型的教学案例，找出自己与同行在教学中存在的困惑与问题，通过研究、探讨、找出解决问题的方案，与同行们共同交流，共同提高。案例研究属于行动研究的一种方式。Mcniff(1988)提出了行动研究的五个具体步骤，即提出问题——提出针对性的解决方案——制定实施教学方案——评价教学行动效果——在分析和评价的基础上重新确定教学问题，以便进行下一轮的研究。也有研究者把行动研究的基本模式简化为问题、对策、行动、反思四个阶段。二、案例呈现这是一位教师在Goforit!7AUnit7Howmucharethesepants?第一课时的教学片断。Step1Warming-upLet’ssinganEnglishsong“Howmuchisthedoggyinthewindow?”目的：a、调节学生情绪，使他们尽快地融入到英语课堂的氛围中。b、复习数字，为价格的表达做好铺垫。Step2InputT：Today,Ms.Wuwilltakeyoutogoshopping.TheplaceisIntimeDepartment.Butit’snotinWenzhou.It’sinNewYork.So,youshouldspeakEnglish,andyoushouldusedollars.1、KnowingdifferentthingsinEnglish.①（Showaredpencil.）T:What’sthisinEnglish?Ss:It’sapencil.T：Whatcolorisit?Ss:It’sred.It’saredpencil.②Presentdifferentclothes:（Singular）T:What’sthat?Ss:It’saT-shirt.T:Whatcolorisit?Ss:It’sblue.It’sablueT-shirt.在介绍的同时，在屏幕上呈现关键词T-shirt，并展示ablueT-shirt.让学生学会表达It’sablueT-shirt，把呈现和练习结合在一起。③依次展示物品：sweater,skirt,shirt,bag并在教bag的同时，教单词big/small（通过两个大小不同的包以及老师的肢体语言）。④Presentclothes：（Plural）T:Whatarethese?Ss:Theyarepants.T:Whatcolorarethey?Ss:Theyareblack.Theyareblackpants.⑤依次展示：shorts,socks,shoes在教socks的同时，教单词long/short。2、KnowinghowtoaskaboutpriceinEnglish.Singular→Plural①T:HowmuchisthisredT-shirt？（T-shirt有价格标签）Ss:It’s6dollars.并将此句型呈现在屏幕上。②依次：sweater（＄9），skirt（＄7），shirt（＄6），hat（＄3），bag（＄1）③T:Howmucharetheseblackpants?Ss:They’re8dollars.④依次：shorts（＄5），socks（＄2），shoes（＄10）3、Pairwork让学生跟自己的同桌利用对方身上所穿的衣服，进行问答练习。A:What’sthis?/What’rethese？B:It’s…/They’re…A:Whatcolorisit?/Whatcolorarethey?B:It’s…/They’re…A:How