民族乐器学习中闪现的互动火花——记幼儿园民族乐器学习与幼儿自信心的培养赵碧茹研究目的儿童人格发展的过程就是人格形成的过程，而儿童具有充分的自信心是健全人格的重要组成部分。当今社会日新月异，对每个人的要求也日益提高，每个人都感到肩上责任的重大，觉得很难跟上现代化的步伐。因此，在这种情况下，每个人具有充分的自信心是十分必要的。因为自信心是一个人出色完成学习任务和工作任务的巨大动力。而幼儿期的自信心正处于形成、发展之中，它具有可塑性，可以说幼儿自信心的培养对其终身都有极大的作用和意义。而我作为一名幼教工作者，更觉得自己肩上责任的重大。为此，近两年来，我们在通过民族乐器学习与促进和培养幼儿自信心方面进行了初步的研究和探索。二、实施方法实施对象：在常州市丽华第二幼儿园大（1）班、大（2）、大（3）班各抽取10名幼儿作为研究对象实施时间：2009年9月-----2010年9月实施途径1、初步感知民族乐器，使幼儿与材料积极互动，提高幼儿学习的兴趣。兴趣是最好的老师，是人积极探求某种事物的意志及行为倾向，是产生主动学习的内动源。也就是说当一个人对某种事物发生浓厚而稳定的兴趣时，他就会积极主动地去观察、思考。在这种情况下，他们的情绪就会变得比较高涨，克服困难的意志就会相对地增强。我主要通过以下几个方面来培养幼儿对民族乐器的学习兴趣的。（1）、通过有目的地引导幼儿观察各种民族乐器，如：扬琴、琵琶、二胡、古筝等，使幼儿对将要学习的乐器产生兴趣，并对它有一个感性的认识。在引导幼儿观察的过程中，幼儿对物体的形态有了更直接的了解，幼儿通过留心观察，感知能力得到相应的发展。（2）、教师利用扬琴和琵琶等乐器在幼儿面前有表情的示范演奏，使幼儿在情感上产生共鸣，自然引发幼儿学习民族乐器的兴趣。（3）、幼儿自由选择自己喜欢的乐器，亲自动手触摸、感知，从而进一步激发对民族乐器学习的渴望。因为兴趣的产生来自幼儿内部刺激，而内部探究、创新的兴趣是外部的探究、创新的行为的不会枯竭的源泉，这样幼儿就会从心里渴望学习民族乐器。因此，在学习之前，教师采用多种手段和方法，使幼儿充分地与材料互动，这样幼儿对事物已经有了一定的理解和感知，就可以刺激幼儿的感官，激发幼儿的学习愿望，从而增强幼儿的自信心。充分发挥每个人的潜能，使师幼互动和生生互动达到最佳的效果。每个人对音乐的感受力、表现力、创造力各不相同，这就造成了幼儿对民族乐器学习的兴趣爱好的发展差异较大。针对以上情况，我在教学过程中注意因材施教，对不同层次的幼儿，在学习中使用不同的教学方法。努力使师幼互动达到最佳的效果。如在学习演奏一首新曲子时，对基础较为一般的幼儿，我为他们创编各种简单易懂的小游戏，如学习节奏的“打麦子”，认识谱子的“小老鼠跳台阶”等，孩子们在反复实践中不断加深认识、加深体会、熟练技能的机会。使幼儿熟能生巧，最终由不会到会。而对于一些基础较好的幼儿，则改变过去从一个角度，用一种方式参与学习的程序，采用“多通道参与”的方式，即从多个角度、用多种方式的程序，为幼儿创造丰富、扩展、强化各种积极体验的机会。如：学习二胡曲子“赛马”，对基础一般的幼儿要求在理解音乐形象的基础上，反复练习、反复实践，并多给予帮助、鼓励，增强他们完成作品的信心。逐渐熟练技能，最终至学会乐曲。而对于基础相对好一些的幼儿，老师采用的方法是鼓励幼儿自己去尝试演奏，感受乐曲的性质，重视幼儿本身的行为、体验、表达、情感交流等方法。如在学习“马嘶”、“马跑”等处，教师既鼓励幼儿创造更多的自己行动、自己体验、自己评价、自己调整的机会，更鼓励同伴间相互交流、探讨，使每个幼儿充分发挥自己潜能，在原有水平上得到提高，尝到成功的喜悦，自信心也得到了提高。活动后的正确评价，增强了互动的效果。资料研究表明，４－６岁的幼儿自我意识带有明显的规律性，他们对自己的认识，完全从属于成人的评价。因此，学习后的评价直接影响幼儿自信心的形成。过去，教师大多以成人的视角，将幼儿横向之间加以比较，每次总是选出一些演奏比较好的幼儿上台表演，总是集中在几个小朋友的身上，而大多数幼儿受到冷落，从而使这些幼儿越来越缺乏信心。因此，正确的评价方法对幼儿自信心的培养是十分重要的。我们只有运用科学的、合理的评价方法，注重个体纵向评价，即从幼儿原有的基础出发，将今天的演奏和以前的演奏进行比较，哪怕幼儿只有点滴的进步也给予表扬鼓励，并让每个幼儿都有上台表演的机会，让每个幼儿都能体验到劳动的成果和喜悦。同时，引导幼儿客观地进行互相评价和自我评价：如有的幼儿演奏比较熟练，但技巧并不好，通过自我评价，得到了提高。有些幼儿原先总认为自己不如别人，在老师的鼓励下，经常得到积极的肯定和评价后，有了自信心，努力练习，现在反而超过了有些小朋友，从而增强他们的自信心。家园配合，进一步擦