九年级化学第十四周集体备课时间:2011年5月27日上午8:00地点:学校会议室备课内容:科学探究题的解题技巧《中考新探索--科学探究题》主备人:张静成员:王西昌、林良福、张晗主要内容:《如何做好初中化学探究实验的复习》一、初中化学探究实验的理论依据素质教育理论:中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出实施素质教育以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点。根据素质教育理论来研究在初中化学实验中能帮助学生自主实验、独立思考,能培养学生探索精神、创新思维,能有利学生开发潜能、勇于实践的一种实验类型。新课程标准:在全日制义务教育《化学课程标准》(实验稿)中强调"化学实验是进行科学探究的主要方式","教师要注意改进传统的实验教学,精心设计各种探究性实验,促使学生主动学习,逐步学会探究"。帮助学生了解探究性实验的基本过程和方法,培养学生初步的科学探究能力和态度,使学生掌握进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能,在实验实践中获得探究的体验和意识,从而提高学生科学探究的素质学科教学理论。在《化学实验论》中,中学化学实验可分为验证性实验和探究性实验两种基本类型。传统的中学化学教学往往以验证性实验为主,这种实验教学以教师为主、以获取书本知识为重点、以学生模仿操作为基础、以实验结果为评价标准,学生在实验中处于被动学习的地位。探究性实验则以学生为主、以掌握科学方法为重点、以学生自主探究为基础、以实验过程和实践能力为评价标准,学生在实验中处于主动学习的地位,能激起学生学习化学的持续兴趣,增强学好化学的自信心。因此必须加强探究实验教学。二、初中化学探究实验的教学特点与优点指导性---在化学教学中,一般是在教师的指导下,从教材、自然、社会和生活中选择和确定实验专题,由学生自己或小组讨论制定实验方案,并操作实施。从而让学生主动地获取化学知识,认识和解决化学过程性、体验性等基本特点。开放性--实验专题来源于学生的学习、生活和社会等多方面、实验方案的设计可以各不相同呈多样化;探究性--实验内容、实验方案是在教师指导下学生主动提出问题、解决问题、探求结论;实践性--实验内容紧密联系实际,实验设计和操作学生主动参与;过程性--注重实验设计和实际操作过程活动,注意学习和掌握一些科学的研究方法,培养学生发现问题和解决问题的能力;体验性--注重实验获得的亲身体验,逐步形成积极求知???态度、激发探究创新的欲望。三、初中化学探究实验的教学的科学思想与教学案例所谓实验探究教学是指学生在教师的引导下,运用已有的知识和技能,充当新知识的探索者和发现者的角色,通过发现问题,做出假设,自己设计实验方案,进行实验操作验证假设是否成立,然后进行归纳、总结规律的一种教学模式。其基本结构为:问题-假设-设计实验方案-实验操作-结论-应用。初中化学探究实验的教学案例要注意以下几点1、教师示范,学生感知探究性实验刚接触化学的初三学生对化学仪器和实验基本操作都不了解,要让他们进行探究性实验几乎是不可能的。在教学过程中,教师为学生设计好探究性实验报告,内容包括:提出问题、作出猜想、实验方案、实验步骤和现象、实验分析和总结、得出结论。学生通过实验报告和老师的示范实验,感知实??探究性实验的一般方法。案例例如:当学生遇到探究性实验"探究镁的性质"时,学生几乎是无从下手。怎样让刚接触化学学习的学生成功地迈开他们探究实验的第一步呢为此教师就要演示探究实验如何开展,下面是老师精心为他们设计了如下实验报告:探究性实验--镁的性质(1)提出问题镁是一种重要的金属,它可能有什么性质与铁、铜等常见金属的性质有什么相同和不同之处(2)作出假设(猜想)(3)制定实验方案观察镁带的外观,试试看是否容易被折弯、扭断。用砂纸打磨镁带,它的外观有什么变化用打磨好的镁带连接一节干电池和电珠,看看它是否能导电。取一段打磨好的镁带,用坩埚钳夹持,用酒精灯外焰加热。当镁带开始燃烧时,移到石棉网上方,让它继续燃烧,观察燃烧的现象和燃烧后产物的状态。取另一段打磨好的镁带,放??食醋中,看看有什么现象发生。(4)进行实验,观察现象,作好记录。(5)分析、归纳、证实或否定猜想(6)交流、讨论,得出结论:镁的性质有当学生一边观察老师的演示实验,感受探究的过程的同时,一边填写实验报告。在边观察、边模仿、边参与、边体验的过程中,学生感知了探究性实验。2、学生尝试、教师给予帮助和指导学生在感知了实施探究性实验的方法和一般过程以后,教师创设问题情景,让学生尝试探究性实验中的某几个环节,例如:简单实验方案的设计,探究性实验的基本操作。在此过程中,学生设计的实验方案的可操作性、安全性,教师都要在学生进行实验操作前仔细批改,及时给予指导。在学生实施实验方案的过程中,他们在基本操作时的规范性、观察实验的方