一,主题班会的内涵1、主题班会定义：在班主任的主导下，全体学生共同参与的，为解决班级中的教育问题，围绕某一主题而实施的班级教育活动。“活动”：灵活性、辅助性、创新性、针对性，尤其是高中，一二十分钟也可，不一定非的是一节课，来两个主持人。一,主题班会的内涵灵活性，就是不一定非有主持人，不一定非要45分钟，不一定非要在班级。比如在操场、食堂、校园的某一个角落。针对性，就是要有目的性，这一节班会到底要做什么，想给学生传达一个什么养的理念，自己最起码要心中有数。创新性，学生之所以不喜欢开班会，主要是因为形式老套，老师一上课就是强调什么该做什么不该做，时间长了，学生就听烦了。辅助性，在给学生灌注一个理念时，要运用一些辅助工具，比如短片，新闻时讯，社会共同关注的话题。一,主题班会的内涵2，主题班会特殊的教育功能：班级活动中最重要、最高效的教育活动，打造班集体的重要手段，班主任技能的核心内容，班主任教育智慧的集中体现.二,主题班会设计需要关注的理念理念：我们都是自己思想的奴隶——波拉德（“道德”决定领导力），通过班会进行德育教育，价值引领。二,主题班会设计需要关注的理念二,主题班会设计需要关注的理念德育是隐性过程：细雨湿衣看不见，闲花落地听无声德育是主体过程：教育不调动学生的兴趣就是打冷铁德育是情感过程：道德是感染而成，绝不是教来的（化学老师可以逼着学生背会化学元素周期表，英语老师可以逼着学生背十个单词，但不能逼着背德育）三，主题的类型与特征主题类型活动类型三，主题的类型与特征1，阶段性强:根据高三年级总体规划与设计，分阶段召开不同主题班会。高三入境阶段可以围绕励志主题进行，如《走近高三第一课》《纪律严明、作风顽强、善打硬仗》《我的大学，我的梦》三，主题的类型与特征2，针对性要强:根据高三学生的需要，有针对性的确定主题与重点，以解决学生的实际问题。如大考过后面对成绩的起伏召开《起伏》《踏雪而歌，携手前行》为主题的班会。三，主题的类型与特征3，指导性要强:根据高三年级的复习进展，要及时给予学生一定的方法指导。这种阶段性指导要在学生遇到问题前进行指导，可以避免学生走弯路。如统考结束后，召开《析成绩、找对策、寻突破》为主题的总结分析型会。三，主题的类型与特征4，激励性要强:根据高三学生的心理特点，心理起伏，适时、适度的给予激励，学生能从中获得更多前行的动力。如《拼搏奋斗一百天，圆梦2013年》《信心比黄金重要》《带着自信上考场》三，主题的类型与特征5，交流性要强：根据高三学生在学法上的需求，重视学生之间的学法交流，相信，学生之间的相互启发，有时较老师的指导实效性更强。学生之间的相互学习、彼此影响在高三阶段同样重要，而且意义非同寻常。如《一个人走得快，一群人走得远》总结班会主题的提升（凸显主题、深化体验、定向引领）反思与借鉴班主任五，班主任要注意的几个细节问题1、培养发掘主题的教育敏感Don´tbotherothers(日本地震后留出的电梯通道、日本公民教育的第一课，联想到自己生活中有哪些细节不经意间麻烦了别人）五，班主任要注意的几个细节问题2、提升设计和实施的创新素养本店经营世界最新时装、最时髦、入口体验法：学农夏令营、他很爱她（车祸、疤痕，他会一如既往爱她吗）他破产了，她会爱他吗？他还爱她吗?)上课了。老教授面带微笑，走进教室，对同学们说：“我受一家机构委托，来做一项问卷调查，请同学们帮个忙。”一听这话，教室里轻微的一阵议论：问卷？比上课有趣多了。问卷表发下来，同学们一看，只有两道题。1、他很爱她。她细细的瓜子脸，弯弯的娥眉，面色白皙，美丽动人。可是有一天，她不幸遇上了车祸，痊愈后，脸上留下几道大大的丑陋疤痕。你觉得，他会一如既往地爱她吗？A、他一定会B、他一定不会C、他可能会2、她很爱他。他是商界的精英，儒雅沉稳，敢打敢拼。忽然有一天，他破产了。你觉得，她还会像以前一样爱他吗？A、她一定会B、她一定不会C、她可能会一会儿，同学们就做好了。问卷收上来，教授一统计，发现：第一题有10%的同学选A，10%的同学选B，80%的同学选C。第二题呢，30%的同学选了A，30%的同学选B，40%的同学选C。“看来，美女毁容比男人破产，更让人不能容忍啊。”教授笑了，“做这两题时，潜意识里，你们是不是把他和她当成了恋人关系？”“是啊。”同学们答得很整齐。“可是，题目本身并没有说他和她是恋人关系啊？”教授似有深意地看着大家，“现在，我们来假设一下，如果，第一题中的‘他’是‘她’的父亲，第二题中的‘她’是‘他’的母亲。让你把这两道题重新做一遍，你还会坚持原来的选择吗？”问卷再次发到同学们的手中，教室里忽然变得非常宁静，一张张年青的面庞变得