小学英语语篇教学策略之我见（5篇）第一篇：小学英语语篇教学策略之我见小学英语语篇教学策略之我见小学英语语篇教学倡导词句结合，语篇感悟，强调不仅重视语篇知识的传授，更重视语言能力的培养。在小学英语教学中进行语篇教学有利于提高学生的学习兴趣，激发学生学习的动力。无论何种语篇教学，都必须经过语言材料的“整体感知—体验内化—实践运用”的过程。因此，我们应当根据不同语篇的特点、教学实际以及学生的学习特点，采用适当的语篇解读方式，帮助学生全面、深入、透彻地理解文本，为语篇的后续教学奠定扎实的基础。本人结合自己的教学实践，总结出了以下几种有效的语篇教学的策略：一、准确定位语篇教学目标语篇教学的目标主要在于学生通过语篇学习获取相关信息，在上下文中理解相关语言知识，在阅读兴趣与能力获得初步发展的同时，在文化意识、情感态度方面也获得同步提升。以牛津小学英语5BUnit7Abusyday为例，许多教师感觉到A部分语篇把握不住，里面琐碎的知识点多，句型复杂，时间的“逆读法”表达又是一个难点„„往往在解决了一个个语言项目后，语篇根本就没有时间好好处理了，这样又回到了“先结构、后功能”的老路上来,究其原因主要是因为语篇的目标定位不准。在这个语篇教学的过程中，我们所要达成的主要目标是学生通过了解David忙碌的一天，在掌握相关时间表达的基础上，也能说一说自己忙碌的一天,在这个能力目标下，教师就不会一直拘泥于琐碎的知识点的单一训练，而是从整体出发，设计恰当的语篇教学方案，使语篇学习的过程成为学生的阅读能力、语言知识、学习策略和情感态度同时发展和提高的过程。二、创设语篇主题交际情境在准确定位教学目标的语篇教学中，教师应以语篇为载体，创设相关且丰富的主题语境，引导学生充分感知所学语言，帮助学生内化并能在交际中灵活运用新知识。在牛津小学英语5BUnit9TheEnglishClub的语篇教学中，一上课我就通过与学生谈论学校时，适时创设了There’sanEnglishClubinourschool的主题情境，然后，整堂课学生就是在EnglishClub与来自各个国家的visitors认识、问好、介绍、交流。在此过程中，学生学习相关的国家、国籍、语言、标志性的建筑、文化习俗等。学生学习兴趣浓厚，通过接触异国文化，开阔了视野，提高了对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，增加了阅读语篇的兴趣。同时，也提高了学生在真实的语境中准确、恰当、灵活运用语言的能力。三、合理分配语篇教学时间教师要善于根据教学内容和教学目标合理安排教学时间，为学生提供充足的时间来学习、体验和感悟所学语篇，并在这个过程中实现学生对语篇的整体感知、理解以及知识的迁移、运用。以牛津小学英语6BUnit6Planningfortheweekend为例，基于对本单元话题与教学内容的思考，在导入与呈现时，教师可以直接与学生谈论周末你通常做什么？上个周末你做了什么？这个周末你打算做什么？引出Whatareyougoingtodothisweekend？I’mgoingto...的句型教学，较快把学生引到本课的学习情境中来；接着引入语篇教学，对于seeaBeijingopera和concert，则可以承接以上话题，通过让学生猜测教师的周末计划引出I’mgoingtoseeaBeijingopera.同时，顺接话题进行bytheway的教学，让学生根据自己的理解和生活经验各抒己见；最后，让学生来进行整体输出，让学生能学以致用，使学生的口头语篇输出能力、语言组织能力再次得到提高。四、运用有效语篇教学方式在语篇教学中，教师可以采用以下几种方法培养和发展学生的语言运用能力：1.导入得当，开篇有益把握好一堂课的开端，可以抓住学生、控制课堂，促进学生积极思维。在教学牛津小学英语4BUnit3What’syourjob？A部分语篇时，我利用学生不是很了解教师详细资料这一信息，引导学生询问教师：Howoldareyou？What’syourfather’sjob？What’syourmother’sjob？等，这种利用“学生的好奇心”的导入法，更能激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性，营造愉悦的教学氛围。2.问题引领，主线尽显“教学主线”好似一堂课的“灵魂”，各项课堂活动将围绕它开展并通过它进行发散与扩展。要体现主线，有时教师可从整体教学入手，根据语篇的内容提出相关的问题。在6BUnit7AlettertoapenfriendA部分的语篇教学中，我将课文分成三个部分，并设计三个具有引领性的问题：Q1：LiuTaowantstowritetoPeter.Whatdoesheneed？Q2：Who’sPeter？Q3:What’sLiuTaogoingtotellPeter？以引起学生的思考，解决问题的过程也就是语篇学习的过程。最