浅谈新课程背景下的农村初中低成本物理实验教学德江县水塘中学毛茂勇【摘要】农村初中低成本物理实验，是解决农村初中物理实验教学仪器不足的有效途径，是提高物理课堂教学效率有效方法，是基础物理教学中不可缺少的重要组成部分【关键词】农村低成本物理实验有效途径不容忽视21世纪的教育改革，使我国的教育事业进入了全面创新的时代，教育创新已经渗透到了教育的各个环节。十多年来的教育改革，使我国的教育模式、教育主体、教育目标，课程标准都发生了巨大的变化。教育已经形成了以学生为主体，全面实施“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的教学模式，形成了以提高学生科学素养为前提，形成了以实验为主的科学探究式的学习方式。对于初中物理学科而言，一门抽象的自然科学，每一个知识、理论都是建立于实验的基础上，没有实验事实作为依据，任何一个原理都是没有说服力的空洞理论。当然，要有效的完成新课程背景下的物理教学，物理实验教学是不可忽视的一个重要环节。然而，要有效的完成初中物理实验教学，充分的实验器材则是完成实验教学的前提和保障。可是，对于我们农村基础教育的学校，不是任何一所学校都有规范的实验室，任何一个实验室里都有精确的实验仪器。在这新课程改革与新课程标准的背景下，要解决我们农村初中物理实验教学中实验器材的缺陷问题，本人认为，“低成本物理实验开发是一条有效的实验教学之路”。就此观点，本人粗谈几点想法与之共鸣：一、低成本物理实验教学是基础物理教学的重要组成部分，在物理教学中有不可忽视的地位和作用。低成本物理实验教学，是农村初中物理学科教学根本需求，是物理新课程改革“从物理到生活、到社会，从生活与社会回到物理”的教学要求，同时又是完成物理教学三维目标的有效手段。低成本物理实验，实验器材从社会、生活中获取，为学生身边之物，学生自己可取。随手可得的普通、廉价、废弃遗物用于实验，既可反应物理理论事实，社会生活实践，又能让学生课余去亲身体验与实践。使学生易懂、易理解、认可且接受事实。同时，还能使学生对物理知识产生兴趣，从而培养起了学生在课内、课外、动手、动脑的良好习惯，轻松学好物理知识。这样，启发了学生思维，加深了学生对物理概念的理解；调动了学生的学习积极性，实现了知识与能力的转化；同时也促进了教师的自我发展，提升了教师的专业素质，在物理学科教与学的过程中有着不容忽视的重要作用。二、低成本实验教具的制作与使用是解决农村初中学物理实验教学设施不配套，实验器材不足的有效途径。我国的农村中学，大多数学校实验室不健全，实验器材紧缺，没有完整的实验室，仅有的实验仪器质量很差，不精确。这样，不仅影响了农村中学实验教学效果，而且使得很多重要的物理实验因为没有仪器而无法完成实验教学，制约了物理学科教学。然而，为了有效完成物理学科教学，我们不可能因器材而放弃实验教学这个有效教学环节。对此现状，如何是好呢？低成本实验教具的制作可为我们解决难题。初中物理教学理论知识，很多都可以用简单的实验说明问题。我们如果通过利用日常生活用品、价值低廉的物品、现成的废旧仪器、生活中的废旧物品甚至废弃物，作为我们身边随手可得的实验器材替代品，用于自制实验仪器来取代实验专用器材进行实验。这样，不仅解决了仪器设备不足的问题，而且增强了实验的趣味性，使实验更形象生动、效果明显。例如：小小的啤酒瓶装不等量的水就可以当成乐器让学生感受、体会、理解抽象的物理概念“音调”；一个人们常用的玻璃杯、纸片、筷子就可以完成证明大气压强的存在、光的折射现象、筷子提米（摩擦力）的实验演示等等。为此，利用和开发身边日常生活用品、废旧物等做实验，对于我们这些实验设备不足的农村中学实验教学尤为重要，是实验教学的有效途径。三、低成本物理实验教学是激发学生学习物理知识兴趣,促使学生有效掌握物理基础知识，培养学生思维能力、想象能力和创新精神，从而提高物理课堂教学效率的有效方法。低成本物理实验，简单、生动、形象、明了、贴近生活，有利于激发学生的好奇心和求知欲；低成本物理实验，目标明确、操作性强、易理解，容易调动学生动眼观察、动手操作、动脑思考；低成本物理实验，形式多样、内容丰富，能满足各类学生的需要和爱好，有利于发展学生的个性特长，有利于学生实践意识培养。是培养学生思维能力、想象能力和创新精神的有效方法。通过低成本物理实验有效引入新课，可以激发学生兴趣，可以加强学生对物理概念的理解，可以促使学生有效掌握物理基础知识，可以提出问题激发学生思考，从而使学生自己发现物理规律。就本人课堂而言，曾多次上过“欧姆定律与安全用电”内容的课，已是多次没有准备实验器材上课，都是一样的效果：学生没有激情，自己讲课也比较乏味。可是，最近几年上该节内容，用了小孩的芭比娃娃和一些费电线、木板、电筒小灯泡、猴娃娃玩具的电子叫声装置，自制一个触电装置