影响气候的主要因素二、地球的运动与气候教学目标：1．会分析地球运动对天气、气候的影响，并能举例说明。2．了解五带的范围和特征3．树立气候变化的全球观念。教学重难点：自转和公转对气候的影响。教学方法：读图法、谈话法、讲受法引入新课活动设计：同学们，在开始今天学习之前，让我们先来做个活动：“诗句大连接”，四句诗给出你前半句，你能接出后半句吗？……学生活动，教师提问：在接完这四句诗后，大家有没有注意到他们分别是对什么描写的？学生回答教师总结：对“春夏秋冬”四季的描写，像这些春夏秋冬、年复一年、日复一日等自然现象都是在地球的运动中产生的。今天，就让我们来学习影响气候的主要因素之二——地球的运动与气候。说到地球的运动对气候的影响那真是太重要了。在地球的运动中，我们可以日出而作，日落而息；在地球的运动中，候鸟南来北往；春的温柔、夏的热烈、秋的迷茫、冬的萧瑟，这些充满个性的季节之美都是在地球的运动中产生的。今天，我提议让我们怀着一种感激的心情来学习地球的运动，研究地球的运动是如何影响气候的。讲授新课教师提问：那位他同学能说出地球运动的两种方式？学生回答：自转和公转教师指导学生完成自转、公转的内容比较表格。（一）地球的自转演示自转，引导学生观察得出结论；自转产生昼夜更替现象。教师总结：昼夜更替现象的产生使我们在一天中，既有工作的时间，又有休息的时间；即可以享受太阳带给我们的温暖，又可以体验月色蒙胧的浪漫，这些都要归功与地球的自转，我们应不应该感谢地球的自转呢？教师提问：同学们，在我们随着地球的自转经历昼夜更替的同时，我们还能感受到一天中什么在变化呢？学生回答：气温的变化教师提问：哪位同学能谈一谈一天当中，你对气温变化的感受。你能解释原因吗？学生回答教师总结：一天当中的气温变化是因为一天当中同一地点的太阳高度角每时每刻都在改变着，太阳高度角小，地面受到的太阳辐射弱，气温低；太阳高度角大，地面受到的太阳辐射强，气温高。教师提问：那又是谁在每时每刻的改变着同一地点的太阳高度角呢？教师总结：地球的自转在带给我们昼夜更替的时候，也在时时地影响着某地的太阳高度角的变化，进而导致一天中气温的变化。过渡：同样道理，世界各地一年中气温的变化也是由太阳高度角变化影响的。教师提问：又是什么原因影响着一年中各地正午太阳高度的变化呢？学生回答：地球的公转（二）地球的公转观看地球公转的动画。教师提问：地球中间红色的纬线代表什么？（赤道）两边白色的纬线代表什么？（南北回归线）观察后回答三道问题：北极指示的方向有没有变化？地球公转时是直着身子，还是斜着身子？太阳的直射点在什么范围之间来回移动？学生回答老师总结：正是由于地球公转时的独特姿态，既北极始终指向北极星附近，地轴和公转轨道面成66.5度的夹角，才导致一年中太阳的直射点有规律的在南北回归线之间来回移动。教师提问：这一现象是否就是影响各地正午太阳高度角变化的原因？带着这个问题来研究三种情况：分别是太阳光直射在赤道、北回归线、南回归线上时，南北半球各地的太阳高度角的情况。用〈1、〈2分别代表南北半球同纬度的A、B两个地点的正午太阳高度角，请同学们观察当太阳光分别直射在赤道、北回归线、南回归线上时A地的正午太阳高度角是否一样大？B地的〈2在这三种情况下一样大吗？我们再选择C点、D点它们在这三种情况下的太阳高度角是不是表现出来的是同样的不一样？学生回答教师总结：所以，我们就可以推出一年中的太阳直射点在南、北回归线之间位移，就是导致各地正午太阳高度角变化的原因。各地正午太阳高度角的变化导致的又是各地什么的变化呢？（气温的变化）各地气温的变化在我们中纬度则表现为明显的四季更替。教师提问：谁来判断那种情况下，我们是夏季？（在北回归线上时），哪位同学能分析一下太阳光直射在北回归线、南回归线、赤道上时我们北半球的情况。学生分析教师总结：因为有了地球的公转，我们才有了四季，我们才能在春天高高的放飞风筝，夏天品尝凉凉的冷饮，秋天欣赏落叶的惆怅，冬天快乐的打雪仗。所以我们同样也应该对地球的公转表示感谢！教师提问：同学们，是不是在地球上所有的地方都像我们这里一样四季分明呢？(三)五带教师讲述：人们根据各地获得的太阳光热的多少、是否有太阳光的直射、是否有极昼、极夜现象，把地球表面划分为“五带”。教师提问：我们安阳在什么带？非洲在什么带？欧洲在什么带？主要在寒带的是哪个洲？关于五带的范围和各自特征，安排给大家自学。学生自学，完成70—71页的练习。教师总结：地球每时每刻都在以自转和公转这两种方式运动着。因为地球的运动，我们可以享受阳光；因为地球的运动，我们沐浴着月光；同样因为地球的运动，我