因数末尾有0的乘法一、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P86二、教学准备：教学课件三、教学目标与策略选择：（一）目标确定1、本节课是乘法中的另一种特殊情形，通过学习，使学生在理解算理的基础上，掌握因数末尾有0乘法的简便算法，并能进行简便计算。2、通过学习，引导学生运用知识的迁移探究新知，培养学生的推理能力。在观察、比较、讨论中归纳因数末尾有0的乘法的简便算法，发展逻辑思维能力。（二）策略选择本节课注重学生对知识体验探索的过程，放手采用估算猜想——计算验证——归纳总结——编题巩固的方法，让学生主动学习因数末尾有0乘法的计算原理和方法。在比较、体验、概括中，体现简便算法的优越性和实用性，掌握简便计算的方法。四、教学流程及设计意图教学流程设计意图一、情境导新出示例7：（1）图书老师给我们提了个什么数学问题？（出示课件，并出现配音：最近我们学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元，一共需要多少钱？）（2）我们可以用什么方法来解决她的问题呢？算式怎样列呢？（3）请你先估计一下，大约需要多少钱？二、探索新知学习算理（1）280×3到底等于多少呢？你能算出它的准确答案吗？谁来说说你是怎样算的？（教师根据学生叙述逐一板书）2802×3840（2）同桌互相说说计算过程。2、尝试练习：书P86《做一做》（1）学生独立在练习本上列竖式计算。（2）汇报计算结果，同桌之间交换批改。【备案】如果有代表性的错误，当场反馈纠错，请学生说说计算过程。3、归纳小结：这些算式有什么共同点？（揭示课题：因数末尾有0的乘法）4、深入探究（1）自编练习：你们能自己编一些象这样的乘法算式吗？编好后请同桌做一做。谁愿意把你的算式说给大家听一听？（学生汇报，老师板书。）（2）老师也编了一道，3200×2，你们会算吗？请试一试。反馈：3200×26400其实象这样的算式，我们还可以这样列竖式计算。【备案】如果学生中出现以下这种书写方法，可直接作为例子让学生讲解这样列式的理由。教师板书：3200×26400先不管3200末尾的0，用2乘2等于4，2乘3等于6，再把两个0加在积的末尾。（3）刚才的280×3还可以怎样列竖式呢，请试一试。三、巩固应用练习：书P87练习二十第2、3题2、“连连看”：谁和谁是好朋友？480×54800505×3240002400×21515210×824001680怎么这么快？你是用什么方法的？四、自我总结：今天这节课上你学到了什么本领？为学生提供估算的机会，强化估算的意识，以进行数感的培养。同时让学生感受生活中乘法估算的应用价值。由于这是乘法单元的第十个课时，所以，由学生独立完成例题学习的全过程，培养自主学习的习惯。根据教学内容的特点，大胆设计由学生自己创编学习材料的环节，让学生自主编题、交换做题、互相校对、互助纠错中巩固新知，使练习变得亲切、有趣。在一个因数末尾有两个0的算式教学中引出简算方法，突出简算的优越性和必要性，让学生真切感受这种竖式计算的“简”和“便”，取得认同，利于掌握。是因数末尾有0乘法的应用练习，培养学生灵活应用知识的意识和能力，体会掌握知识特性有助于计算的便捷。培养学生自我总结，自我客观评价的能力，以及语言的表达能力。