2011-2-1612011-2-162第一节教学方法一、教学方法及其意义1.教学方法的概念(1)教学方法是为了实现教学目标,教师和学生所采用的方式和手段的总称.(2)教学方法既包括教师教的方法,也包括学生学的方法.2011-2-163第一节教学方法2.教学方法的意义(1)教学方法是构成完整的教学活动不可缺少的重要组成部分,是实现教学目标的重要保证.(2)教学方法不仅仅是教学的形式,方法本身具有目标意义、内容意义和过程意义。2011-2-164二、教学方法的历史沿革(一)科学技术的发展与教学方法的变革1.教学方法反映了特定时代的科学技术的发展状况:工业革命时期:人是机器信息时代与多元化社会:人是多元存在2.教学方法体现了特定的教育观第一节教学方法2011-2-165(二)几种不同的教学方法思想(1)注入式(2)启发式(3)体验式第一节教学方法2011-2-166第一节教学方法???、教学方法的选择与匹配(一)教学方法选择的依据1.教学目标:方法的目标意识2.教学内容及学科特点:方法的学科意识3.学生心理特征:方法的主体意识(二)教学方法的匹配1.任何一种单一的教学方法都具有一定的局限性;2.多种教学方法的组合,构成方法结构;2011-2-167第一节教学方法四、教学方法的类型㈠以言语信息传递为主的方法A.讲授法B.谈话法㈡以直观为主的教学方法A.演示法2011-2-168第一节教学方法B.观察法C.实验法㈢以实际运用为主的方法A.练习法B.研究法C.实习作业法2011-2-169第一节教学方法五、教学方式的变革㈠教学方式变革的基本前提是实现教学方式的多样化;㈡教学方式变革的趋势:A.探究教学B.体验教学C.交往教学D.实践教学(或活动教学)E.案例教学2011-2-1610第二节教学模式一、教学模式的意义㈠教学模式的概念㈡教学模式的要素1.理论基础2.功能假定或教学目标3.操作程序4.运行条件5.评价㈢教学模式的意义2011-2-1611第二节教学模式二、教学模式的类型㈠教学模式的分类1.信息加工教学模式(皮亚杰的认知发展模式、奥苏贝尔的有意义语言接受教学模式、加涅的累积学习模式、布鲁纳的概念获得教学模式);2.个性发展教学模式(罗杰斯的非指导教学模式、戈登的创造工学模式);3.社会交往教学模式(杜威的探究模式、奥利弗的法理学模式、考克斯的社会调查模式)2011-2-1612第二节教学模式㈡国外主要的教学模式A.掌握学习教学模式(1)布卢姆首创的一种教学模式.其理论基础是:学业成绩的好坏取决于学习能力,在适当的学习条件下,几乎所有的人都能学会所教的知识;学生的情感影响学习的结果;(2)教学目标:解决学生学习效率的问题,以求大面积提高教学质量;2011-2-1613第二节教学模??(3)操作程序:诊断性评价/团体学习/单元形成性评价/掌握者的巩固或未掌握者的重复学习与矫正/再次测验/进入下一阶段学习;(4)条件:信心/确定目标和内容/为掌握制定计划。2011-2-1614第二节教学模式B.非指导性教学(1)罗杰斯提出的一种教学模式.教师不是直接地教学生,而仅仅是促进学生的学习.其理论基础是人本主义心理学,强调发挥学生自我实现和潜能的作用;(2)教学目标是促进学生自我实现,开发创造潜能,形成独立个性;2011-2-1615第二节教学模式(3)操作策略:创设情景/个人或小组鉴别教学目标/主动的和自主的学习;(4)条件:重视人际关系和情感的作用;由学生决定学习的方式,教师作为顾问.C.接受-传递教学模式D.探究-发现教学模式E.暗示-顿悟教学模式2011-2-1616第二节教学模式三、我国的教学模式1.自学-指导(辅导)教学模式2.引导-发现教学模式3.情景-陶冶教学模式4.目标-导控教学模式2011-2-1617第二节教学模式四、教学模式的应用1.整体把握,形神兼备2.模仿借鉴,发展创新3.实际出发,综合应用