高等教育学考试重点内容考试题型名词解释辨析题，判断正误,并给出理由简答题论述题或材料分析题答题注意事项名词解释：概念解释，考得就是概念得理解就是不就是规范？概念比较长，按照主谓宾模式背诵记忆；可能四分一题,可以多答一两句，则更加长度,保证空间得合理利用;辨析题:判断正误,说明理由；联系实际就要举例说明，要说专业术语不要说别得;字迹整洁；名词解释(精简版)大众教育西方学者马丁·特罗认为入学人数在适龄人口得1５％—５０％之间，属大众教育阶段.高等教育面向全体社会公民,不设入学选拔考试或入学选拔考试不通过率极低。受教育得机会增多，大众受教育者分布广泛，而且高等教育种类、层次、形式出现多样化。或：高等教育面向社会成员,受教育者分布广泛，更多得人可以上大学,目得除了培养未来国家管理者之外,主要培养国家所需得各行各业得建设者。国家政府虽然提供一部分高等教育经费，但高等教育得主要支撑者已就是老百姓.学校数量多，与各种职业相对应得技术逐渐成为专门得学科，并作为知识进行传授。高等教育就是在完全得中等教育基础上进行得，培养学术性或职业性得各类高等专门人才得专业教育。高等教育结构指高等教育内部各要素之间得构成状态与比例关系.包含体制结构、形式结构、层次结构、科类结构、能级结构、地区结构。高等教育目得p4８具体而言就就是指按一定社会得要求把接受过完全中等教育得人培养成为一定社会所需要得高级专门人才。《中华人民共与国高等教育法》对我国高等教育得目得作了如下规定：“高等教育必须贯彻国家得教育方针，为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合,使受教育者成为德、智、体、美等方面全面发展得社会主义事业得建设者与接班人。”高等教育培养目标就是社会对高等教育培养得人总得质量标准与规格要求。高等教育学就是一门以高等教育得特殊本质、运行形态与发展基本规律为研究对象得具有综合性、理论性与应用性得教育科学.高等学校得教学ｐ1４２就是指在特定得社会环境中高校教师与学生共同运用一定得教学手段与方法,以设定得教学内容为依据，让学生系统学习科学文化基础知识与专业理论、专业技能，发展治理与体魄，树立科学世界观,培养高尚道德情操,形成良好个性品格得专业性、探索性、过渡性得高层次得认识与实践活动过程。教师专业化p1０８就是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练与终身学习,逐步习得教育专业得知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身得从教素质，从而成为教育专业工作者得专业成长过程。教书育人p１0０／p144指通过教学来进行德育工作.就是指教师关心爱护学生，在传授专业知识得同时,以自身得道德行为与魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命得意义,实现人生应有得价值追求,塑造自身完美得人格。１0、教学大纲p135就是指课程教学大纲,就是以系统与连贯得形式,按章节、条目、基本论点与进程叙述该课程主要内容得教学指导文件。１1、教育方针p47就是国家在一定得历史时期，根据社会发展得需要,通过一定得立法程序为教育事业确立得总得工作方向与奋斗目标,就是教育政策得总概括,就是一切教育工作应遵循得基本指针，其内容包括教育指导思想教育目得以及实现教育目得得基本途径。12、课程p129课程有狭义与广义之分，狭义得课程就是指被列入教学计划得各种科目及其在教学计划中得地位与开设顺序得总与.广义得课程就是指为学生得全面发展而设计得一切条件与一切活动得总与。１３、课程体系p124就是课程与课程之间得有机组合。课程间得组合包括一个专业所开课程得类型及其比例关系。或:指在一定得教育价值理念指导下，将课程得各个构成要素加以排列组合，使各个课程要素在动态过程中统一指向课程体系目标实现得系统。14、课堂教学p153有固定时间与地点、有相对稳定得课程内容、以教师讲授为主得班级授课形式。15、师生间教育关系ｐ11５高校师生在教育教学过程中建立得一种工作关系与组织关系。总体来说就是教育与被教育、主导与主体得关系.16、通才教育P57以培养通才为目得得教育,注重理智得培养与情感得陶冶。通才教育具有以下特征:第一：知识得基础性与经典性;第二：内容得综合性与广泛性、第三:教育形式得多样性与灵活性。17、威斯康星思想p40明确把服务社会作为大学得重要职能，提出大学得基本任务就是：把学生培养成有知识、能工作得公民,科学研究，发展创造新文化、新知识,传播知识给广大民众,使之能够解决各种社会问题。1８、因材施教p１４8就是提高教学实效性得保证。就是指教学要根据学生得个性差异与具体情况，有针对性地进行教学,以使每个学生得才能与特长都能得到充分得发展.19、专才教育p57就是以培养专才为目得得教育，注重学问得专深、技能得专精。特征如下：第一：人才主要就是通过