教育理论需要联系教育实践，教育实践又需要教育理论的支撑。同时，教育实践又可以进一步丰富教育理论。静教院附校的后“茶馆式”教学获教育部颁发的全国基础教育课程改革教学研究成果一等奖。后“茶馆式”教学的教育理论支撑何在？以下是后“茶馆式”教学的“最近发展区”的阐释。一、后“茶馆式”教学关注“最近发展区”最近什么其实，以上两者是有本质区别的：重点不一定是学生自己学不会的，教师认为的难点，也许不是学生的难点，教师认为的不是难点，也许是学生的难点。前者强调的是教师本位、学科本位，后者强调的是学生本位。一、后“茶馆式”教学关注“最近发展区”最近什么一、后“茶馆式”教学关注“最近发展区”最近什么一、后“茶馆式”教学关注“最近发展区”最近什么二、后“茶馆式”教学追求“最近发展区”的最大化二、后“茶馆式”教学追求“最近发展区”的最大化二、后“茶馆式”教学追求“最近发展区”的最大化二、后“茶馆式”教学追求“最近发展区”的最大化二、后“茶馆式”教学追求“最近发展区”的最大化二、后“茶馆式”教学追求“最近发展区”的最大化二、后“茶馆式”教学追求“最近发展区”的最大化三、后“茶馆式”教学重视“最近发展区”的质量三、后“茶馆式”教学重视“最近发展区”的质量三、后“茶馆式”教学重视“最近发展区”的质量三、后“茶馆式”教学重视“最近发展区”的质量三、后“茶馆式”教学重视“最近发展区”的质量三、后“茶馆式”教学重视“最近发展区”的质量三、后“茶馆式”教学重视“最近发展区”的质量四、后“茶馆式”教学考虑“最近发展区”的后续发展四、后“茶馆式”教学考虑“最近发展区”的后续发展四、后“茶馆式”教学考虑“最近发展区”的后续发展四、后“茶馆式”教学考虑“最近发展区”的后续发展四、后“茶馆式”教学考虑“最近发展区”的后续发展四、后“茶馆式”教学考虑“最近发展区”的后续发展感谢您的关注！