语文预习六语文预习六步骤标、读、理、划、注、问1.（序号）①②③……：标在（序号）①②③：每一自然段前。每一自然段前。2.框“□”（表示生字新词需框“□”（注音、释义）；注音、释义）；3.‖、│（分开号）：划分段）：划分段（分开号）：落与层次。落与层次。4.～～～（曲线）：划在文～～～曲线）章优美语句下面。章优美语句下面。5.===（双横线）：划在文章）：划在文章（双横线）：关键句子（过渡句、总起句、关键句子（过渡句、总起句、中心句或文眼线索、观点等）文眼、中心句或文眼、线索、观点等）下面。）下面。）6.圈“○○○”、点“???”、圈“○○○”、、“△”（表示重要词语）；角“△”（表示重要词语）；7.—？(疑问号：用在有疑问疑问号)：？疑问号的词语或句子末尾。的词语或句子末尾。8.用“☆”标示重点语段。标示重点语段。用“☆”标示重点语段做学习的主人——七年级语文预习七年级语文预习做学习的主人步骤及批注方法读通课文写什么）课文（一、读通课文（写什么）1.①②③（序号）标在每一自然段前。①②③（序号）标在每一自然段前。①②③2.框“□”（生字、佳词和成语）；框“□”（生字、佳词和成语）；3.初步想想文章写了什么。写出三到初步想想文章写了什么。初步想想文章写了什么四个关键词。四个关键词。二、读懂课文（怎样写）读懂课文（怎样写课文1.‖、/（分开号）用来划分段落与‖（分开号）层次。层次。2.～～（曲线）划在文章优美语句下～～（曲线～～（曲线）面。3.圈“○○○”、点“???”、角“△”圈“○○○”、、表示重要词语）（表示重要词语）标在句子关键词下面。下面。4.查查作者及写作背景。理清写作顺查查作者及写作背景。查查作者及写作背景序/写作结构赏析佳句，记录心得。写作结构赏析佳句，记录心得。写作结构赏析佳句三、读透课文（为什么写）读透课文（为什么写课文1.===（双横线）划在文章关键句子（双横线）过渡句、总起句、中心句或文眼、（过渡句、总起句、中心句或文眼、线索、观点等下面。线索、观点等）下面。2.—？(疑问号用在有疑问的词句末疑问号)用在有疑问的词句末？疑问号尾发现疑问，提出问题。尾发现疑问，提出问题。3.“☆”标示重点语段；☆标示重点语段；标示重点语段4.体会主题，能简单概述课文大意体会主题，体会主题二三十字），获得启迪。），获得启迪（二三十字），获得启迪。1、标。在课文的每一个自然段前标、上序号，上序号，这是开始阅读每一篇课文前都要做的事情，是最基本的事情。前都要做的事情，是最基本的事情。2、读。读什么？单元说明、课文的读什么？单元说明、、阅读提示、文本教材、阅读提示、文本教材、课文注释及文中出现的生字词）、）、“（及文中出现的生字词）、“阅读与积累”都在阅读的范畴。与积累”等，都在阅读的范畴。在进行具体的单元学习前，进行具体的单元学习前，要了解本单元读写训练的要求，单元读写训练的要求，通读各篇课文，初步感知各篇课文的共性和个性。具体预习每篇课文时，具体预习每篇课文时，课前提示及课后练习均是帮助理解课文内容的很好资料。这样，的很好资料。这样，我们就对整个单元和单篇课文有了一个初步的印象，有利于日后对课文进行纵深的阅读理解。另外，阅读理解。另外，在阅读具体某一篇课文的时候，要眼、手并用，篇课文的时候，要眼、脑、手并用，借助注释，或查查字典，借助注释，或查查字典，解决生字然后大声诵读。词，然后大声诵读。3、理。就是根据课文的体裁不同，、就是根据课文的体裁不同，理清课文的结构。比如：文体不同，理清课文的结构。比如：文体不同，了解课文内容的侧重点也不一样。了解课文内容的侧重点也不一样。一般来说，记叙性课文（一般来说，记叙性课文（包括记叙性散文、记叙性诗歌、小说），），应性散文、记叙性诗歌、小说），应侧重了解课文所记叙的事件发生、侧重了解课文所记叙的事件发生、发展的过程，主要人物的特点等，发展的过程，主要人物的特点等，即把握记叙的要素。即把握记叙的要素。说明文可以根据他的总体的说明顺序来分析。据他的总体的说明顺序来分析。4、划。这是预习过程中的重要一环。、这是预习过程中的重要一环。要求熟读课文，把生字、新词、要求熟读课文，把生字、新词、难句、重要内容和疑惑的问题用符号标划出来，便于理解应用和查考。标划出来，便于理解应用和查考。标记的符号很多，应根据需要而用，标记的符号很多，应根据需要而用，只要突出重点，划得明显，只要突出重点，划得明显，便于鉴不必划得过多过杂，别就行，不必划得过多过杂，以免影响课文的洁净美观。影响课文的洁净美观。5、批。养成“不动笔墨不读书”的、养成“不动笔墨不读书”好习惯。在划的基础上，好习惯。在划的基础上，可以要求班级中一部分能力比较强的学生充分利用学过的知识点做必要的批注；分利用