如何引导学生进行课外阅读开展课外阅读，有利于学生开拓视野，增长见识，活跃思维，陶冶情操，发展能力。但是，目前许多小学生在课外阅读中还存在许多令人忧虑的现象。主要表现为：一是课外阅读活动在有些人心中还是一块无人问津的处女地；二是很多家长和部分教师只热衷于教科书，不允许学生阅读课外书籍；三是对课外阅读活动存在着严重的盲目性和随意性；四是黄色、凶杀等低劣的通俗读物充斥街头夜市，充斥社会，不时地在学生当中流传；五是适合青少年的高品位读物虽然很多，但由于缺乏正确引导，许多青少年无所适从。因此，对于小学生的课外阅读问题，我们在高度重视之余更应明确：既不能放任自流，让学生看污七八糟的东西，也不应横加禁锢，阻止学生阅读课外书籍，而是应当有计划有步骤地对学生加以正确引导，通过这条有效途径，来开辟学生学习的新天地，开拓学习知识的新领域。一、采用多种形式，引发阅读兴趣。有了兴趣就有了动力。不少同学疲于应付课内阅读，对课外阅读却缺乏兴趣。为了鼓励学生课外阅读，增长他们的阅读兴趣，在课堂教学中，我经常采取灵活多样的形式，运用古诗词、典故、寓言故事、名言警句、人物介绍等不同内容把课本知识由学生的间接需要变成直接需要，形成学生学习强烈的心理动机，从而引发学生课外阅读兴趣。二、必须因人而宜，正确选择读物。现代生活多姿多彩，现代书刊无穷无尽。好书能催人上进，教人成长；坏书会腐蚀心灵，误人终身。小学生好奇心强，鉴别能力弱，对课外阅读往往只从兴趣出发，对于如何区别书的好坏优劣则缺乏经验，也不善于加以选择。因此，教师有责任要对学生加以正确引导，帮助指导加以辨别。好的书不但思想内容好，而且语言文字也要值得推敲和品味。为拓宽学生的选择范围，教师要求学生不但要读文学作品，还要读多种体裁的书，从多方面吸收知识营养，以免造成知识面的过分狭窄。对课外阅读还需要因人而宜，因材施教。要根据小学生的不同年龄、心理特点和思想认识水平进行安排。学生应选择读些童话、寓言、神话、故事等。四年级学生应选择读些理想、修养、名人传记、科普读物等方面的书籍。五、六年级学生应选择读些中外名著、历史小说等，并要求学生由易到难，由浅入深，精读和泛读相结合，要掌握科学的读书方法，合理利用时间，选择知识性、实用性强，有益于身心健康的书来读。三、课内课外结合，发挥优势互补。课外阅读并非孤立和单纯的，实际上课外阅读是在课内阅读的基础上进行的。小学教材中，众多的名家名篇，异彩纷呈，这些名家名篇是带领学生去一窥中外文学殿堂奥秘的向导。因此，在指导学生课外阅读的过程中，应该提醒学生，选择课外阅读的读物时要适当结合课内课文，也就是每学了一篇课文后，就要求学生读一篇类似的课外文章，久而久之，课堂教学就自然起到了指导课外阅读的功能。反过来，课外阅读又加深加宽了学生对课文的理解，促进了课文的学习。这种良性循环使课内课外产生了强烈的互补效应。四、开设课外活动，指导阅读方法。课外阅读活动要丰富多彩，要由学生筹备和组织，充分发挥学生的主体作用，教师从中起指导、辅助作用。以阅读为主的活动有：朗诵会、读书报告会、书评活动、阅读比赛、猜谜语等。实际上形式多样的课外阅读活动是一种寓教于乐的活动，它能使学生在快乐的活动中提高语言的感受能力和运用能力，能让学生增长知识，发展智力。课外阅读活动与课内阅读不同，其特点是：范围广、内容杂、数量多、随意性大。没有一个适当的阅读方法，很可能收效甚微。具体方法：（一）作批注。随读随在字里行间加上各种符号，在正文、两旁加批注，以助理解和记忆。（二）作摘抄。将读物中的名言警句、重要段落分门别类地抄在笔记本上、卡片上。经过选择、抄录，这些材料就成了自己的财富，以便日后查阅、使用。（三）作笔记。这是与写作练习结合的一种方法。阅读后，写出提要（或提纲）、读后感等，把阅读所得加以提炼、概括、系统、引申，最后整理成一本本的读书笔记，如《随感录》、《理想》、《生活》、《名言警句》等。总之，要把学生的课外阅读作为一项重要的教学内容，必须结合课堂教学，培养学生课外阅读兴趣。只有学生自己积极参与课外阅读活动，才能有效地培养起他们的自我教育能力和各种读书能力。从而在教师的引导下，充分发挥学生的主动性、独立性和创造性。