花园小学中高年级语文目标导学教学模式预习课基本教学模式阅读能力的培养仅仅靠课内是远远不够的，我们主张“课内教方法，课内外求发展”。而教给学生课外阅读的方法尤其重要。三年级上学期老师要指导学生课内预习，基本教学模式如下：趣味导入明确单元目标根据本单元的导语，围绕单元专题，用新颖的方式方法导入。学生自读导语，明确单元目标。以读为主围绕目标预习教师重点教给学生预习的方法：1、粗读文章，了解大意。我们拿到一篇文章，看着题目，先猜猜文章的主要内容；再去默读全文，边读边想文章主要写了什么。2、细读文章，学习字词。就是仔细默读文章，画出生字词和不理解的句子，并联系上下文或借助工具书弄懂字词句。3、熟读文章，理解内容。首先要把文章朗读三遍；然后弄清先写什么，再写什么，最后写什么，重点写什么；并把各部分内容连起来，用自己的话或文中的主要语句概括文本的主要内容。再根据单元目标掌握理解和训练重点。检查指导初步达成目标教师检查学生的预习情况：一查读书情况作者为什么写这篇文章？让学生根据自己的理解朗读全文，把体会到的感情用声音表达出来。二查积累情况就是抓住重点生字词语，让学生会读、会用。三查理解情况让学生尝试回答课后问题。这一环节先要读懂文章后面的题目要求，再根据要求去文章的相应段落寻找答案。问题的答案直接或间接的在文中，一定要用心地在文中找。从三年级下学期老师导入单元目标，就可以放手让学生在课外自主预习。主要步骤是：粗读文章，了解大意。细读文章，学习字词。熟读文章，理解内容。朗读文章，体会感情。复述文章，积累语言。选读课文，回答问题。新授课基本教学模式解读1、自主学习2、质疑问难3、精讲点拨4、拓展延伸具体活动程序：（一）自主学习教师在导入时，根据教材的内容，特点，学生的年龄特征、认知水平，充分发挥自身优势，设计恰当的导入方式，调动每一个孩子主动学习的意识，创设良好的学习氛围。让学生尝试自主学习。1、让学生带着问题自己读书，自己思考，自主领悟。a选择自己喜欢的合作伙伴。b选择自己喜欢的读书方式。c充分利用收集查阅的相关资料，提出自己的认识和见解。2、谈谈自己在预习中学会了哪些知识，读懂了哪些内容。a、汇报交流的内容要讲清楚。b、要说明自己学会、读懂的知识内容在课文的什么地方，具体到哪个自然段，第几句话。c、汇报的同学要充分展示自己的学习成果。d、汇报时要谦虚，说话要有条理性，让同学们能听懂你的发言，所以在汇报发言前想好要说的话或写出一个发言提纲。（二）质疑问难1、充分利用收集查阅的相关资料，提出自己的认识和见解，提出学习中的疑难问题。a、可以依据课题提出问题。b、可以依据人物的言行提出问题。c、可以依据重点段、重点词语提出问题。2、教师作精而简的疏导和点评，帮助学生解决心中的疑惑。a鼓励学生各种求异思维，创造一种自由舒畅的民主气氛，让学生的智力个性和非智力个性得到保护，得到发展。b当学生的思维有滑向毫无价值的争执倾向时，教师应及时截堵散乱的倾向，教师及时截堵散乱的流向，把握整个班级的思维流程。c当学生的思维陷于停滞时，教师适时提出挑战性的问题，重新燃起思维的火花，引发争辩的成功，使交流更深入一层。d随着学习的不断深入，鼓励学生随时提出学习的疑问，并在教师的指导下独立思考解决。（三）精讲点拨根据单元目标选择重点讲读，贯通全文。1、合作探究。a可以采取小组先交流重点问题，再选代表发言、组员补充或组员分工合作，人人参与等方式进行汇报。b汇报形式灵活多样，可以采用朗诵、表演、展示资料等形式。2、形成共识。a学生评价。让他们充分发表意见，集思广益，在评价中碰撞出创新火花，促进学生的学习激情。b教师评价。对学生的学习新方法、新见解、新思路要加以鼓励，对学生标新立异、异想天开要加以保护，对学生的点点滴滴的创新都要重视。c教师点拨。教师利用多种形式，有选择的接过研读的成果，自然、灵活的作补充或深化性的训练，讲解同学之间无法解决的问题，以达成共识。3、阅读提高。重视引导学生对文章局部的深入理解分析，仔细的品味深入揣摩文章语气的表达效果，使学生能从具体的记叙描写中提炼出潜在的观点。（四）拓展延伸鼓励学生充分利用资讯手段进行开放性的阅读活动，加强校内外的沟通、学科间融合、课内外结合。向学生提出与本节内容有关的探索性问题或实践性问题，阅读与课堂教学内容有关的书籍、资料，参加社会实践活动，写出读后感，提高自己的认识，做到以读促练，以读带练，读写结合。以上所述是中高年级语文新授课课堂教学结构的基本模式，适合三、四、五年级新授课文的教学。在操作时，还要根据不同年级、不同教材，实际的教学情景，教师的教学风格，学习者的特点，灵