“《船长》一文中的描写”导学设计油坊小学王佩琦教学目标：1、回顾《船长》一文主要内容，说说哈尔威船长是一个怎样的人。2、仔细分析文中的描写，体会其作用。3、学习描写人物的方法，用于写作实践中。教学重点：理解语言描写等对刻画人物作用。教学难点：体会合理准确的描写对塑造人物形象的作用。教学过程：一、温故互查1、小组交流、说说《船长》一文的主要内容。2、你认为哈尔威船长是一个怎样的人？二、设问导学1、有两句评价哈尔威船长的话：A、他是一位忠于职守、临危不惧舍己救人的人。B、他是一位临危不乱、敢于挺身而出，舍己救人的大英雄。你会选择拿一句？2、读一读课文最后一句话，你认为哈尔威本人会更喜欢哪一句对他的评价，文中“又一次”三个字你是怎样理解的？3、找一找文中有关哈尔威语言的部分，数一数一共有几次？4、文中还有哪些描写让你印象较深？三、自学检测1、你选择的对哈尔威船长的评价语是说说你的理由：。2、读了课文最后一句话后，你认为哈尔威本人会更喜欢第句评价，理由是。文中“??又一次??”说明。3、文中对哈尔威船长的语言描写次，分别是：第一次：；第二危?；第三次：；第四次：；4、文中还有描写，比如。四、精讲共析（一）、课文第2自然段赏析1、“冒”“阴森森”“翘起”等词语作用分析、、(冒，主要说明突然性，隐含意思速度非常快。)（阴森森，是含有贬义的词语，预示不祥的征兆）（翘起，本来属于正常现象，这里专门描写，也是感情化地强调“玛丽号”将带来灾难。）再加上薄雾笼罩，一起创造了一种恐怖和不祥的气氛。2、上面的几个词语也可以让人明白后面撞船事故发生的主要原因，主要责任应该“玛丽号”巨轮，而“诺曼底”号是正常航行，也可以说哈尔威船长没有违规，当然天气原因也是一方面。3、找出撞船事故发生后，描写动作的词语，学习场面描写的方法，体会文中用词的精妙：（撞、剖开、震荡、奔、奔跑、呼喊、哭泣、涌）描写出了紧急、混乱和悲惨的场面。（二）、文中的语言描写分析第一次语言描写大声吼道：“大家安静-----必须罢60人全都救出去！”（语气说明情况的紧急，也反映了哈尔威船长果敢的性格，内容说明了哈尔威忠于职守、有很强的责任心，临危不乱，指挥有序。）第二次语言描写：哈尔威船长与机械师、大副的对话1、“船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂，黑暗中人们听到一段简短有力的对话”（威严、压倒一切、简短有力，都充分的显示了哈尔威船长在危机时刻的挺身而出和不顾一切、竭尽全力想要挽救船上所有人生命欲望。）2、和机械师的对话作用一：了解船的损毁情况，以便确定如何救援；作用二：让所有人明白已处在船毁人亡的绝境。3、和大副的对话的内容及作用（问可以坚持的时间说明情况十分危机）（命令用枪来维持秩序，既说明他的命令的坚决，也说明在危机时刻，他找到了最合适的办法，临危不乱、机智果敢。）第三次语言描写：“快救克莱芒”（说明除了关心所有乘客外，他还非常关心自己的下属，特别是年纪小的。可以体会到生活中的哈尔威应该是个平易近人、充满爱心的人。）第四次语言描写：“动作再快些”（一方面说明他在尽全力催促大家自救，另一方面也说明他在尽全力完成自己的光荣使命。）（三）、精彩语句分析1、“??但是他把自己给忘了??”你的理解是：。2、“大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空”读了这一句，你有何感想？3、“??一个手势也没有，一句话也没有说??”说明什么？你认为还有哪些句子作用很大，让你印象很深或者你有不同的理解，找出来与大家分享。自由发言，教师小结：文中的语言描写、动作描写、场面描写非常的精妙，对刻画人物、表达情感等起到了至关重要的作用，我们在欣赏的基础上要逐步学习这些描写方法，并运用到写作练习中，提高写作水平，让自己笔下的人物性格鲜明、栩栩如生。五、拓展延伸各小组选择本组内的一名同学为描写对象，运用合适的描写方法，共同参与、合作，写一段描写人物的短文。比一比哪组的描写最形象、最逼真。附：板书设计《船长》一文中的描写语言描写动作描写环境描写“《船长》一文中的描写”学案姓名：一、温故互查1、小组交流、说说《船长》一文的主要内容。2、你认为哈尔威船长是一个怎样的人？二、设问导学1、有两句评价哈尔威船长的话：A、他是一位忠于职守、临危不惧舍己救人的人。B、他是一位临危不乱、敢于挺身而出，舍己救人的大英雄。你会选择拿一句？2、读一读课文最后一句话，你认为哈尔威本人会更喜欢哪一句对他的评价，文中“又一次”三个字你是怎样理解的？3、找一找文中有关哈尔威语言的部分，数一数一共有几次？4、文中还有哪些描写让你印象较深？三、自学检测1、你选择的对哈尔威船长的评价语是说说你的理由：。2、读了课文最后一句话后，你认为哈尔威本人会更喜欢第句评价，理由是。文中“??又一次??”说明。