《小溪巴赫》是上海市二期课改教材高一语文第二册第二单元中的一篇讲读课文。《回忆鲁迅先生》萧红《小溪巴赫》肖复兴《春天的故事》叶旭全蒋开儒本单元旨在引领学生探索杰出人物的精神世界，感受他们的高尚品格，进而在学习的过程中受到情感的激励。巴赫《上海市中小学语文课程标准》指出：中小学语文课程的主要特征是：工具性和人文性的统一。工具性：实践性和应用性人文性：道德、情感和价值观的培养人文性：巴赫人格的伟大及其音乐的伟大，感受音乐艺术陶冶情操的特点。工具性：本文借助“小溪”这个意象，将小溪、巴赫、巴赫的音乐三者巧妙融合在一起，用优美形象的语言艺术来描绘音乐的世界，是不容错过的语言实践的机会。所以，聆听音乐，诉诸语言，也成了本节课学习的重点所在。教学目标重点难点课改理念分析教学现状分析学情分析学案说明二、阅读探究让学生带着问题自读课文，理清全文思路，把握作者用“小溪”这个意象来诠释巴赫的的写作手法，并能从文中找到两者的相似点。三、迁移阅读，归纳方法一方面培养学生利用网络资源自主学习的良好习惯，同时也让大家在查找的过程中学习、理解、积累，并在比较的过程中找出异同，从而能够总结出把音乐艺术转化为语言艺术的方法。教学流程说明三、阅读赏析理清全文思路，明确作者为什么要把巴赫比作小溪，通过分析的过程进而把握全文的写作手法和主旨。四、阅读体味通过配乐朗读，再次感受巴赫如小溪涓涓流淌的音乐，进而分析作者形象的语言特点，初步感受并概括作者所运用的语言表现手法。五、迁移阅读，归纳方法聆听音乐，诉诸语言，是本节课学习的重点所在。可是在动笔实践之前，必须借助于本文的教学让学生明确如何才能将诉诸听觉的音乐艺术转化为优美形象的语言艺术，而且仅靠这一篇文章还是不够的。诠释音乐的经典文学作品有很多，也正好借此机会让大家了解一下。让学生借助于网络资源查找，课堂上一方面资源共享，一方面也在比较的过程中概括出共同使用的想象联想等思维方法以及比喻比拟通感等修辞手法。七、作业选取一个意象表达你对一位你所崇敬的名人的认识。平台上传，共赏共评。如果说课上的写作实践还只是停留在表达学生感性认识的层面，那么这个作业就要求学生对自己所崇敬的这位名人不仅具有一定的感性认识，还要有一定的理性认识，而且这感性认识和理性认识要通过一个意象传达出来。这个作业是有一定难度和挑战的，相信在平台上能让大家看到令人惊叹的“名人解读”。教学设计说明