班主任工作范文之读《班级“6S”治理》有感近日，读了《智慧班主任》一书中的《班级“6S”治理》一文颇受启发，郑荷囡教师的班级“6S”治理法有的放矢，注重培养，比其他方法效果要明显得多。班级“6S”治理法指的是整理、整顿、清扫、清洁、素养和平安，“6S”起源于日本，现已成为企业治理的经典之作，将它援用到班级治理，有利于小学生良好适应的培养。培养小学生的良好适应是一项长期的、艰辛的工作。“6S”治理重目的，重在细节，也难在细节。如平时的清洁卫生治理，一般只要求学生每周周一大扫除，二三四五每天饭后学生轮番将教室和公共场地清扫三次，可谓高度注重。与“6S”治理相比拟这是将“6S”中“整理、整顿、清扫、清洁”（两整两清）误用“大扫除”代替。认为值周值日、红领巾监视岗天天检查，真是“小题大做”；班主任每天“卫生、平安”口头禅，学生“素养”何处来等等。事实上不然，班级“6S”治理一文中告诉我们：有治理者把灰尘、污迹、零乱、松动等现象叫作“微缺陷”，确实是尽管目前并未直截了当导致毛病，但存在着劣化现象的隐患之处。为什么？由于看似细小的地点往往潜藏着非常多隐患。6S治理确实是从现场环境和适应认识上防微杜渐，消除隐患。事实证明：“两整两清”不是“大扫除”，而是施行标准化、标准化、精细化治理的一个重要环节，它做了平时看似细小该做而又未做的事，处理了往常该发觉而又未发觉的咨询题。班级“6S”治理是一种平和的、恰当的、属于学生的秩序，它从（1）治理的内容，（2）物品摆放详细的标准与要求，这两项逐一屡次一五一十向学生讲清晰，学生才能明白是如何回事。（3）施行“6S”治理要恪守的原则，教师不可太心急。俗话说：“心急吃不了热豆腐”对学生的目的起点要低，要求要细，训练要严，检查要勤，评价要快，示范要多，联络要密。这“七要原则”班主任必须严格恪守，如此，就不会临时抱佛脚，手忙脚乱，才能长时间保持。在施行过程中学生易出过失，如为了完成作业，不记得清扫教室；体育课贪玩，忘了把篮球放到框内；下课后桌面不清洁等等，存在着许许多多的咨询题。通过“两整两清”后，以上情况就能从根本性得到改变，走进教室整整齐齐，一目了然。定置定位，“一个萝卜一个坑”，一一对应。标准治理，它需要把非常多细节的事情做到位，而且要天天检查，随时保持，养成适应。6个“S”个个都要从小事着手，大事着眼，可谓细微之处见真功！由此可见，小学生良好适应的培养是一项长期的、复杂的、艰巨的工程，需要我们教师诲人不倦，持之以恒，才能结出累累果实。