《灯光》教学设计《灯光》教学设计一、导入谈说“灯光”。二、质疑1、反复朗读感受1、2两个自然段。（多媒体出示1、2两段。）2、从两段文字中提问、质疑：⑴我为什么会喜欢在晚上去天an门广场去走走？⑵广场上千万盏灯为什么都是静静地照耀着……⑶为什么使人心头感到光明，感到温暖？⑷为什么要强调是清明节前一天晚上？⑸听到“多好啊”这声赞叹，我的心头为什么微微一震？⑹我回忆什么？三、整体感知师：哪些是回忆的内容？（3到11自然段。）师：那么课文12自然段又在写什么呢？1、由回忆切入到3到11自然段，点拨前呼后应这种写作手法。2、朗读3到11自然段。3、概括整个故事：⑴比较详细地复述。⑵简洁地概括主要内容。四、初探，回扣1、对各个问题进行一一解答。2、当谈及“多好啊”，引出描写营长言语的段落4到7段：师：多好啊这几个字在课文哪里也出现过？（多媒体出示4到7自然段。）⑴生读4到7段落，读懂背后的意思。师：这里的多好是谁在什么情况下讲出来的？他看到什么觉得多好啊？⑵找到描写郝副营长看那副画的句子。（大约……沉思着。）师：就这么一副普通的画为什么郝副营长看到以后就觉得多好啊？⑶学生补白。师：那时候没有──没有──没有──他们向往──就如同郝副营长说的──⑷读好郝副营长所憧憬的话。（理解憧憬。）师：这样的生活不单单是郝副营长一个人所憧憬的，人们都是这样憧憬的，而如今──⑸带着幸福激动的心情读第1自然段。（多媒体出示广场上……感到温暖。）师：除了这繁华的街灯，我们还过上幸福、美好的生活，但是这一切的一切，郝副营长却再也看不到了，因为──五、感动人物1、朗读8到11段，边读边划下令感动的句子。2、学生自己说，引导到描写营长壮举的句子。（多媒体出示后来才知道……打中了。）师：是呀，郝副营长点燃的那本书可是他之前所挚爱的呀（看情况朗读），而如今，他却把它点燃了，这书一点其实就代表了什么啊？（学生自己补白）代表了自己将暴露在敌人面前，代表了自己将被敌人的机枪射击，代表了──但是郝营长却义无返顾地──（带着感动、崇敬再次朗读这段话。）3、由结尾引导到第1自然段品读，读懂光明、温暖。师：如今事情已经过去很长时间了，但是（生朗读在天an门……下）我又想起了这位亲爱的战友。（多媒体出示，朗读广场上……感到温暖，放音乐。）六、拓展延伸师：是啊，虽然仅仅一面之缘，也没说过几句话，但是他的那种高尚的情操已经深入我心，使我回想起来那么亲切，那么（生读温暖），那么现在你对郝副营长说些什么呢？在自己的本子上写想法，并交流。