健康促进学校主题班会健康促进学校概念学校卫生政策-整合资源以建立和实施学校本位的卫生政策统筹运作机制健康服务–维持生命安全与健康品质的措施，含观察、筛检、照护、咨询指导等。健康教学与活动-正式与非正式的课程安排，亦即有利学习的多元化设计。学校物质环境-具体设施与设备。学校社会环境-校內支持网络和氛围的营造。社区关系-校外人员参与及社区资源整合和运用。学校健康促进的意义一、成年期疾病的早期预防二、营造健康环境，才能拥有健康提高食品安全意识，做好自我防范饭菜要做熟，生吃水果要洗净生、熟食物要分开不吃变质、超过保质期的食品不食用病死禽畜讲究饮水卫生，注意饮水安全三、生活技能教育（二）目的和意义：目的：通过生活技能教育，让学生学会一些基本的生活技能，从而能以恰当的行为方式，从容应对日常生活中的各种困难和挑战。意义：（1）通过在学校健康教育过程中传授生活技能，是达到初级预防教育目的的一种有效方法。（2）让青少年学会采用健康的行为方式，用正确的方法处理日常生活中的各种问题。（3）对预防那些与疾病密切有关的问题行为，如吸烟、酗酒、吸毒、自杀、过早的性行为等，有积极意义。（4）遇到一些特殊的环境、场合和压力，如早恋的压力，吸毒同伴的诱惑，有可能出现的危险行为等，能够有适当的处理技巧，使自己免遭危害。二、生活技能教育的内容。根据联合国儿童基金会（纽约总部，1998年）版本，学校生活技能教育的内容，包括以下十种能力的培养。1．作出决定的能力。指一个人通过权衡不同的选择，考虑每种选择所带来的后果，从而做出正确的决定的能力。2．解决问题的能力。解决问题的过程，就是一个人做出正确的决定并付诸实施的过程。它包括认识自己所面临的主要问题、寻找可以解决问题的方法，分析各种方法的利弊，从中选择最合适的方法，制定计划，来解决实际问题。3．创造性思维能力。指一个人在思考问题时，能够抛开以往的束缚，不因循守旧，积极探索其他可能的途径和方式。具备创造性思维能力的人们在解决问题时，往往能有更多的选择，做出更好的决定。4．批判性思维能力。与创造性思维能力相近，但思维的角度、方向和表现形式有区别。这种能力也可以帮助人们开阔思路，用批判的眼光来分析已获得的信息和以往的经验。这一能力如果和创造性思维能力有机地结合一起，将使人能够多角度、全面地考虑问题，以灵活地适应日常生活，做出更加合理的决定。5．有效的交流能力。指人们能够恰当地运用语言的（包括口头和书面语言）和非语言（如手势、姿势、表情和动作等），准确、恰当地表达自己的心情、观点和意见，并能在需要时寻求建议和帮助的能力。6．人际关系能力。指人们能以积极的方式与他人交往的能力。如建立和保持友谊、与家人和睦共处和相互沟通。同时还包括能采用恰当的、使自己和别人都不至于受到过度伤害的方式，巧妙地断绝关系的能力。在日常生活中，人际关系能力是个体保持良好的心理状态，获得社会支持的重要因素。7．自知力。指个体能对自己的个性、长处、弱点、喜好等做出客观评价的能力。一个人只有正确地认识自我，才能逐步建立自信心，并与周围的人保持和发展良好的人际关系。8．表示同情能力。青少年血气方刚，情绪容易走极端。通过教育和训练，提高其“表示同情能力”非常重要。这种同情心发自内心，而且能以恰当的、能被别人理解的方式表示出来。9．处理情绪能力。这种能力包括：（1）对他人和自身的情绪有充分的认知；（2）意识到良好的情绪能促进健康行为发展，不良的情绪会严重损害健康，甚至引起心身性疾病。（3）当产生愤怒、悲痛、懊丧等强烈情绪时，能适当克制和疏泄。10．缓解压力能力。适当的压力可以使一个人不断进取，但过大的压力却会起阻碍作用，甚至影响到人的身心健康。缓解压力的能力即是一个人能够认识到自己压力的产生根源及其危害，并且有能力采取必要的措施，通过改变周围的环境或生活方式，来减少这些压力；或者，学会放松自己，使压力尽可能地减轻，不至于对健康产生危害。火场逃生技巧与报警突遇火灾逃生时药注意以下几点：1紧急逃生，不贪财物。2简易防护，低姿前进。简单方法是用湿的毛巾、口罩用水浇身，贴近地面逃离。3当机立断，快速撤离。身上着火，切勿奔跑。4若所有逃生路线都被大火封锁，要立即退回室内，等到救援人员到来。5发现险情及时拨打“119”。（七）培养良好的用眼习惯，预防近视1读书写字姿势正确，连续读书、写字时间不超过50分钟，看电视或操作电脑1小时后，要休息10分钟。2坚持做眼保健操，定期检查视力，合理营养。谢谢！