九年级语文上册《唐雎不辱使命》第二课时教学设计九年级语文上册《唐雎不辱使命》第二课时教学设计（精选14篇）九年级语文上册《唐雎不辱使命》第二课时教学设计篇1学习目标积累文中词句，把握唐雎形象。课堂预设初读感知1.裸读（不借助资料和注释阅读），了解难词句和课文大意。2.就课文内容提出阅读问题。【参考】（1）“使命”指什么？（2）唐雎是怎样做到“不辱使命”的？（3）唐雎是一个怎样的人？再读理解1.结合注释翻译课文，积累文言词句，并思考提出的阅读问题。2.组内交流：（1）解决难词难句。（2）修正或完善对问题的回答。3.师生互动。重点引导：（1）词语归纳性积累。（2）回答问题要以原文为依据，完整作答，并准确翻译。【参考】（1）第一段故事的起因，交代“唐雎使于秦”的原因；第二段故事的发展，写唐雎重申安陵君受地于先王而弗敢易的观点，抵制秦王骗局；第三段故事的高潮，写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”并“挺剑而起”；暗示他将效仿古人，行刺秦王。第四段故事的结局，写秦王“长跪而谢之”，唐雎不辱使命。（2）文章通过记述唐雎以超人的胆识和雄辩之辞折服骄横、狂妄、狡诈的秦王，打消了秦王企图吞并安陵的妄想，终于不辱使命之事，赞颂了唐雎的机智沉着、不畏强暴的斗争精神。三读感悟阅读课文，你有什么感想或启示？学生自由交流，可从唐雎、秦王等角度来谈。课堂检测阅读下列文段，完成文后习题。秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不悦。安陵君因使唐雎使于秦。秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”……………秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”1.解释下面句中加点的词语。(1）故不错意也错：(2）弗敢易易：(3）长跪而谢之曰谢：(4）寡人谕矣谕：2.下列各组词句中加点字意思完全相同的一项是A.①秦王使人谓安陵君日②太守谓谁B.①秦王不悦②俟其欣悦，则又请焉C.①安陵君其许寡人②潭中鱼可百许头D.①愿终守之②愿借子杀之3.用现代汉语翻译下面两个句子。（1）大王加惠，以大易小，甚善。（2）夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。4.自古至今，像唐雎一样“不辱使命”的外交人才还有许多。试举一例，用一句话概括其主要事迹。九年级语文上册《唐雎不辱使命》第二课时教学设计篇2教学目标：一、知识与能力1、文言积累重点字词句。2、领悟本文言辞的巧妙美。(言之有节，言之有据，言之有力。3、学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。二、过程与方法1、培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力和表演能力。2、加强诵读，从整体文意的把握来帮助理解文中的具体字、词、句，从对文中关键字词句的确切理解来帮助掌握整体文意。教学重难点：教学重点1、重要字词句理解与积累。2、把握文章内容。教学难点1、人物形象的塑造方法。2、唐雎辩论的技巧。教学方法：1、朗读教学法2、自主学习与合作探究相结合法3、讲练相结合法教学过程：一、导入新课多媒体课件导入新课。战国时期荆轲刺秦王的故事。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后。人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我要讲的则是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命。这种勇气是难能可贵的。这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。二、走近作者，走进作品多媒体显示《战国策》：西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。所以它对后代的散文著作有很大影响。这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。三、朗读课文，初步把握1、听课文朗读带，然后显示朗读课文。2、