手工美术教学的一些问题及教学方法的思考文章来源：网络文章作者：澄澈天空2012年07月-当生本理念已经深入HYPERLINK"http://www.jy135.com/teachers/"\t"_blank"教师心中的今天，HYPERLINK"http://www.jy135.com/kindergarten/meishu/"\t"_blank"美术教师都在考虑如何让HYPERLINK"http://www.jy135.com/html/xiaoxue/"\t"_blank"学生学会学习。但在美术HYPERLINK"http://www.jy135.com/html/xiaoxue/"\t"_blank"教学中，这教师的HYPERLINK"http://www.jy135.com/html/pingyufanwen/xiaobanpingyu/"\t"_blank"指导与学生的探究如何拿捏地恰到好处呢？美术课的难就难在没有标准，任何方法无所谓对与错，也许任何一种不守规则的方法都算创造，但这样的创作又不一定能给人以美感，所以有一些胡乱的捏造就实在不能称其为创造了。如果给予了条条框框的要求，是否又会桎梏HYPERLINK"http://www.jy135.com/"\t"_blank"孩子的思维呢。我在教学设计时永远都在思考该引导什么？引导到哪一步才恰到好处呢？下面就我在手工教学中的一些HYPERLINK"http://www.jy135.com/html/xiaoxue/shuxue/"\t"_blank"问题阐述一下对教学方法的思考。1、是按步就搬还是理解方法？我国基础HYPERLINK"http://www.jy135.com/html/ticaowudao/suzhijiaoyu/"\t"_blank"教育长期以来HYPERLINK"http://www.jy135.com/html/jiayuanhudong/"\t"_blank"习惯于讲解式教学和接受式学习，教师往往把教学理解为讲解知识、技能、概念、原理，学生往往把学习理解模仿和学会。在学生以前的学习和许多儿童电视节目中，HYPERLINK"http://www.jy135.com/html/xiaoxue/"\t"_blank"老师们基本都是采用讲解的方法来教学的，但这种学习习惯却会成为了学生研究性学习的强大阻力。比如二年级的《百变团花》，怎么折？怎么剪？如果是让孩子自主学习，自己思考方法来制作，结果往往是学生两极分化，善于思考的孩子能自己去发现问题，而不会思考的孩子依然在原地打转，只有个别几个能达到要求。在教学中，教师为了完成人人都学会的教学任务，往往采用是按步就搬地跟着制作的方法，这样教完所有步骤也就完成了制作。但我们不难发现这样的教法无异于盲人摸象的HYPERLINK"http://www.jy135.com/html/jihuazongjie/dabanjihua/"\t"_blank"感受，制作中的体验是零碎的、片段的、不完整的。往往在再次制作的时候就像无头的苍蝇瞎摸瞎撞了。我让孩子跟着我一起折、一起画、一起剪，学生的作业情况特别好，但让他们再做一个的时候，除了和第一次一样的，却不会做其它花样了，甚至连一个完整得都无法完成。所以按步就搬还是随意发挥这两种方法都不是最好的教学方式，最好的方法是先探究发现问题，可以采用让孩子先思考你想怎么做？针对孩子在回答中所呈现的问题予以提示。比如他们没发现可以折叠了一起剪，那老师就可以提问：“你有没有发现这几个花纹有什么关系？”让孩子一起中心对称折，折的过程中有不少孩子会没按中心对称折，所以折完了可以让孩子拆开看是否是中心对称？自己去琢磨怎么才可以折出中心对称折。实在不会的孩子，我就教一个最“笨”的方法，先在纸上贴着边框画个大圆，这样在折的过程中很容易找出中心点。只有理解了原理以后才会懂得方法，所以教一定是要让他们知道然，也知道所以然。这样才能把方法变成自己的一种思维习惯。2、是指定方法还是任意发挥？在教学中，老师常为是教给学生方法还是让学生自己尝试喜欢的方法而伤脑筋，教给学生方法，学生只会一种方法，而学生自己思考的方法，有可能会出现很棒的设计，也有可能连基本的都不会。比如一年级的内容《神气的小厨师》，可以做各种各样好吃的东西，老师教任何一种都会显得单调。我在教学中就以学生喜欢的汉堡为例，让大家思考怎么做？选什么材料？什么颜色？什么手法？为什么我们这样做？通过一个物品的制作懂得思考的方法，然后用这种方法去思考其它的制作，任何造型都变得不是太难了。所以我的理解是通过一个的练习去学习它的方法，然后再去作实践尝试，这样的教法可以使创作变得没有困难。3、是教