【案例】初中道德与法治活动化教学的研究.pdf
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GJKGH登记号甘井子区教育科学规划专项课题立项申请·评审书(2017版)专项类别名优带教工作室专项课题课题名称初中道德与法治活动化教学的研究课题负责人所在单位填表日期2017年5月12日甘井子区教育科学规划领导小组办公室制2017年5月二、课题设计论证初中思想品德课程标准(2011版)指出:初中学生逐步扩展的生活是课程的基础。生活资源和课程资源离学生越近,越容易产生亲近感和接受感,运用生活资源和课程资源恰当的进行教育,更容易内化学生的道德情感和道德规范。现代教育理论告诉我们:“学生的思想品德是接受外部影响并经过主体内化过程才形成的。”而“内外相互作用的中介即是主体在生活中所参与的各种各样的活动。”也就是说,学生有目的的主体性活动是促进道德内化、提高思想素质的关键。“教育主要不在于对道德知识的死记硬背,而在于体验和实践,社会规课题范也只有通过学生自身的实践才能内化。离开了学生真实的体验,仅仅停留在书界本上和课堂上的道德律令无异于纸上谈兵。学生能在各种各样的活动中找到自己定的“影子”,真正体现了“内容活动化,活动内容化”。所以,从学生的生活实际中选取的典型事例,更容易引起学生的情感共鸣,激发学生的参与意识。因此,提出“初中道德与法治活动化教学的研究”这一研究课题,旨在运用“活动化教学”理论指导课题研究,构建适应新一轮课程改革下的初中道德与法治课活动化的教学模式,从而提高学生的同步感悟性和德育实效性。本课题有着许多值得深入探讨的新问题。本研究力求在大量实证研究的基础上提炼出理论,使道德与法治课堂教学比任何学科更关注人的生成过程,从而最终在教学领域确立人本意识和生命意识,注重人的生成的动态过程。它为初中道德与法治课堂教学生活化的理论发展提供新鲜的资源。目前,“活动化教学”在初中道德与法治课堂教学中的实际运用中存在以下几种情况:相1.对如何有效地开展活动化教学还存在许多困惑和困难,如:教师需要设计什么关样的活动?应当怎样有效组织活动?如何开发利用各种课程资源来开展活动?研从课程标准的教学实施要求和实际的教学实践看,都需要我们对活动化教学的实究述效性问题进行研究。评2.我们在多年来的课堂实际教学中发现,在开展活动化教学时普遍存在一些问题,如:有些活动形式上看似热热闹闹,但实际并没有什么有用的教育价值;有些活动的组织是无序和凌乱的,实际教学效益比较低;有的活动往往忽视了对学生进行有效的活动方法指导和能力培养。从课堂的时效性和学生的实际获益上来说,都需要我们对活动的必要性、层次性及可行性进行研究。鉴于此种种情况,以新课程标准为依据,以学生的实际生活为依托,研究新一轮课改下的初中道德与法治活动化教学非常有必要。⒈科研目标:探索初中道德与法治活动化教学的基本概念、基本特征,研究教材本身蕴含的活动教学因素,探究生活中可以充分利用的各种资源,探索活动化教学的基本模式。研⒉育人目标:究目标培养学生的学习兴趣,提高学生的思维能力,引导学生树立正确的人生观和价值观,陶冶学生的情操,促进学生身心健康。⒊工作目标:提高教师对新一轮课改理念的认识,提升教师的课堂教学资源整合能力,增强生活化课堂教学的趣味性和实效性。⒈研究初中道德与法治活动化教学的基本概念、基本特征研⒉研究教材本身蕴含的活动化教学因素和生活中的活动化资源究内⒊研究初中道德与法治活动化教学的课堂基本模式容实施步研究阶段研究内容研究方法责任人预期阶段成果骤(起止时间)问卷调查法。通过问卷调查,了解学生⒈学习相关理论的学习态度、与经验,撰写《理学习方法及论综述》;学习过程中⒉搜集资料,分析存的问题,同教学现状,查找教准备阶段时了解教学学的问题与差距,2017年5月中学生对教制定《研究方案》;中旬---7月师课堂教学制定问卷调查表⒊开展现状调查,初及师生关系写出调查报告撰写《研前调查报等方面的认告》;识和期待,掌4.提出课题申请,握道德与法参加课题论证活治课堂教学动。的基本现状以及学生的基本需求。活动研究法:1.开展“初中道德教师通过对与法治活动化教学教材和学生的基本概念、基本身边的生活特征”的专题研究事件进行精实施阶段2.开展“教材本身心设计,进行2017年8月蕴含的活动教学因反思研究,通撰写教学论文教初---2018素”及“学生身边过研究学生学案例教学随笔年5月的生活资源”的专的课堂表现,题研究整理出教学模式从而得出理3.开展“初中道德性的思考和与法治活动化教学认识,