基于项目化学习的初中道德与法治教学实践研究发布时间：2023-01-31T02:11:32.909Z来源：《中小学教育》2022年9月18期作者：胡建红[导读]在进入到初中阶段之后，教师在开展道德与法治教学的过程中，需要给学生探究更加科学有效的教学方式，其中能够有效提升学生对于知识的吸收效率萧山湘湖初级中学311200摘要：在进入到初中阶段之后，教师在开展道德与法治教学的过程中，需要给学生探究更加科学有效的教学方式，其中能够有效提升学生对于知识的吸收效率，并且让学生在课堂上形成自主学习的意识和习惯。因此，在这样的教学背景下，教师就可以在课堂上给学生运用项目化学习的方式来引导他们在道德与法治学科中进行探索，在此过程中要求学生以探究项目问题的方式对于其中所存在的一系列项目内容进行挖掘和思考。这样的学习方式不仅可以实现学生在道德与法治课堂上的主体位置，还能够满足学生在学习过程中的探索兴趣，从而契合学生的学习特点。关键词：项目化学习；初中；道德与法治；课堂实践引言在初中道德与法治课堂上运用项目化学习法对于知识展开探索，首先需要教师在教学实践中把握项目化学习的核心概念以及教学方法。其中项目化学习主要指的是教师在课堂上，针对本节课的教学目标与学生共同设计一个课堂项目任务，并且让学生在此过程中作为学习的主导者，结合自己所积累的知识以及学习经验，对于其中的项目主题展开深入的研究。而教师则主要作为课堂上的引导者，给学生提出相应的问题，让学生在解决问题的过程中可以找到获取项目学习结论的方法。教师在此过程中不能给学生一味地灌输知识，而是启发学生在课堂上进行独立思考和学习探究。一、明确课堂项目主题，引导学生参与讨论在初中道德与法治课堂上教师采取项目化学习的方式来应对当前学生的学习特点，首先需要明确在道德与法治课堂上的教学目标，根据相应的教学目标和教学内容才能够引出本节课的项目主题，这要求学生在教师的辅助下共同探讨本节课的项目内容，并且引导学生在课堂上积极地参与话题讨论。通过这种方式不仅能够呈现出课堂上的项目主题，也让学生在学习的过程中有更加清晰的目标导向，从而更有把握的衔接好接下来的每一个学习步骤[1]。例如，在学习部编版七年级上册“第四课友谊与成长同行”一课时，教师在课堂上给学生传授本节课的知识，要求学生在具体学习过程中了解到友谊在日常生活中的重要性，如何在现实生活中交到好朋友，并且与自己的朋友保持友谊关系使学生在学习和生活中都需要面临的重要课题。因此，在教学过程中就可以以友谊作为本节课的项目主题，让学生在其中进行探讨和思考。在课堂上，教师可以鼓励学生与大家分享自己的交友经验，并且可以充分表达一些自己生活中的有益案例。通过在课堂上的分享可以让更多学生意识到如何正确处理友谊关系，比如在遇到与朋友之间意见不合或是矛盾的过程中怎样进行机智地化解。学生在项目化学习背景下可以针对这个话题进行充分的交流和沟通，从而结合课本上的知识来总结如何正确维护自己的友谊，并且在生活中意识到有余的重要性。通过这样的课堂方式，可以让学生在道德与法治知识学习过程中，在课堂上有更强的参与感和互动感，从而有效调动他们在课堂上自主学习的兴趣。二、设计项目探究问题，鼓励小组分工协作在初中道德与法治教学过程中，教师作为课堂上的引导者和辅助者也需要承担起自身的教学职责，因此在面对学生项目化学习过程中面临瓶颈时，可以主动帮助学生在课堂上进行有效的学习氛围调节。因此，要求教师需要在项目化学习背景下时刻关注学生在课堂上的学习表现，并且根据他们在自主学习中的表现情况为他们设计针对性的探究问题。这样有利于给项目化学习的过程增加更多的思考空间，也给学生在课堂上布置更加灵活的探究任务，让学生可以基于教师所发布的问题进行进一步的思考和学习。相较于学生自主学习的内容而言，教师所提出的问题往往探究难度更大，因此，可以鼓励学生在课堂上进行小组合作，通过分工协作的方式从问题的不同角度入手进行分析。例如，在学习七年级下册“第九课法律在我们身边”一课时，学生在项目化学习过程中，根据生活中的法律这个主题进行了七嘴八舌的讨论，每个学生都能够简单地罗列出一到两条生活中与法律相关的案例。但是在此过程，很多学生却没有意识到如何在生活中运用法律的武器来维护自己的合法权益。因此，教师需要通过项目化问题的方式向学生抛出问题，其中小组学生一部分可以继续深入的探究课本知识，另一部分则可以利用课余时间在网络上进行相关资料的收集，然后在课堂上结合教师所提出的问题进行素材的整理和问题答案的总结。这样的学习方式更有利于增强学生之间的学习默契，让学生在项目化学习过程中的配合度更高[2]。三、开展项目实践活动，回归生活理性思考在当前初中道德与法治课堂上，教师除了在