新课程教学设计中如何科学合理地安排教学事件我们认为在教学设计中安排“教学事事件”时，应遵循以下原则：一是“以学生学习为中心”原则。在有效课堂教学中组织和实施“教学事件”的目的就是为促进学生的有效学习，所以，一切“教学事件”的安排都是为学生开展学习提供一种科学、有序、有效的学习程序，使学生进入一种全身心尽情投入到学习氛围和环境中，提高单位时间内的学习效果。一切“教学事件”安排围绕学生的学习，教师要尊重学生的主体性，照顾学生差异，要面向全体学生学习，使教学事件的安排既要保证全体学生的学业成绩共同得到进步，还要保障个别特殊需要学生的进步与提高。教学事件的合理安排与设计是实现“以学促教”基本理念的体现。二是多元与灵活相结合原则。设计与安排教学事件的出发点就是满足学生学习与发展的需要。我们面对具有个性差异、学习风格、需要多元、心理特征迥异的群体学生，必须提供灵活多样的教学事件。对不同学科、不同内容、不同年级学生，考虑和安排不同风格、不同程序的教学事件。这里强调就是一个关键的词“灵活”。在教学设计中深刻体会“灵活”的涵义，且不可古板与僵化。三是继承与创新相结合原则。由上述各派教育家的教学事件的研究结果为我们提供了可资借鉴的宝贵经验，在新课程教学设计中，我们应该认真研究和学习，把前辈教育家留给我们的经验，可以说，相对当代新课程改革而言，有的显得呆板或传统，可能不合我国实际，譬如我们在实施素质教育中所批判的传统教育“五要素说”等。但是，传统模式也有其科学和正确的部分，只不过是因为时代和环境变化而导致客观误差，所以，我们实事求是地学习和研究这些模式，从中继承和吸取她科学的、积极的部分，在继承基础上，结合新课程课堂教学改革实践，加以创新和开发，达到借“他山之石”，攻我“新课程之玉”的目的。随着新课程改革的不断深入，也有许多在教学设计中合理安排和科学创新的“教学事件”，如郭鲲鹏在《没有细胞结构的微小生物——病毒》的教学设计中着重考虑了四个方面：一是“关于病毒形态结构内容的教学主要用讲述法”。二是“运用动画形式表现及讲述病毒生命活动的特点”。三是“给予思考路径，引入‘病毒的种类’”。四是“以讨论交流形式领悟病毒与人类的关系”。重视思考与对话，创新性地融合了课题内容与人类的关系，体现了灵活和创新的原则。我们认为教学事件的设计与安排要体现在灵活性，关键是在“活”字上下工夫，根据不同学科特点，考虑和设计不同特点的教学事件。辽宁的代桂萍老师针对初中科学课的特点，灵活地设计了《观察水生生物》这节课的教学事件。第一步“创设情境”，随着《人与自然》光盘播放，很快学生带入到丰富多彩的海洋世界中，学生学习的积极性被调动起来，学生的思维也被拉入到课堂中来。第二步“以活动为载体，培养创造性思维”，教师设置问题，巡视指导，让学生带着问题去观察。通过学生们的积极思考、讨论、得出总结。教师对同学们归纳的特征给予鼓励，然后让同学们把总结出的各种水生动物适应水中环境的特点，按照简单的动物分类（鱼类、水中哺乳类和两栖类）写下来，然后教师把同学的作品通过实物投影仪展示出来。通过让学生观察鱼类以及其他种类的水生动物的形态结构特点，来总结水生动物与环境相适应的特征，培养学生独立思考问题和解决问题的能力。第三步“课堂总结”，通过学生把前面探究过的知识归结起来，使知识系统化，在学习中学会归纳，学会感知，培养了学生的逻辑思维能力。第四步“课外延伸”，提出两个问题：一是观察鱼的捕食，弄清鱼类是如何摄取食物的；二是观察河虾的形态结构及其运动特点。这样既完善了教学目标，又巩固了本节课的知识。从整篇设计上看，做到了为学生为中心的设计，突出了学生主体性、参与性、互动性，基本体现了上述原则。案例一：夏珩哲老师在《看月食》(语文)的教学设计中选择和创新了以下教学过程：一、教师提出问题：要研究一个事物，首先要学会提问题。现在想想看，你们面对月食，想知道它一些什么呢？电脑显示“看月食”三个字，并不断闪烁。教师把学生的提问进行归纳并用电脑出示。月食的经过怎样？什么叫月食？月食形成的原因是什么？作者是怎么写的？二、查找资料、课堂讨论、解决问题：1、这些问题提得很好，说明同学们有科学的精神和态度。你们提的这些问题从哪儿找答案呢？学生回答，教师总结：在课文《看月食》中、课外书和互联网上自查资料、人类未知，将来研究。2、我们读书不仅要会提问题，还要会解决问题。关于月食形成的原因，书上讲得很清楚，请同学们读课文，看看问题出现在课文的哪几节？3、学习第一、二节课文，重点学习比喻句。出示比较“圆圆的月亮像个大玉盘