好课堂需要关注细节前段日子绍兴市数学教研员汤老师来我校进行指导她向我们提及了三个问题反思自己的课堂教学她所提出的问题在我的课堂里一直都存在着而我却没曾在意因此借助学术报告这个机会和大家一起交流希望在我反思的同时也能给你们带来思考。问题一课堂上提前完成作业的学生在干什么在平时的每节数学课上都有独立的练习时间在练习的过程中由于学生基础不同学生完成作业的速度各不相同。你是否关注过这部分同学完成后在干什么“坐着等”、“东张西望”或是“玩小动作”??有一位老师课堂上看到部分同学已经做好了就问“做好的同学干什么”同学们异口同声地说“坐端正”。我想“坐端正”应该不是我们所要的回答这里折射出一个问题学生检查习惯的缺失。我想这时如果我们先完成的孩子能够有一个良好的检查习惯那么他们就不会无事可干了作业的错误率也会降低了。如何提高学生检查的意识、培养学生检查的习惯呢第一、树立检查的意识作业完成了不是“坐端正”而是“检查”这点意识首先要请学生树立起来我们可以让学生说说生活中经常需要的检查。比如如果全家去旅游出发前就要检查清楚该准备的东西都带齐了没有。在填写个人信息时我们要仔细地一遍遍地检查自己的身份证号码、手机号码以免出错。在期末考试时我们要认真检查校名、姓名都写了没有不然密封改卷就找不到自己的试卷了。每天上学之前要认真检查一下书本都带齐了没有不要忘带了要是忘带了语文书或其他书会影响到听课……当学生明白检查的重要性后我们再来提醒学生“作业做好之后该怎么办呢”“检查”然后再开始检查。这样几次下来班里认真的学生肯定会记在心里班里有学生若已经开始检查了就可以趁机表扬“某某某真好能督促自己认真检查了。”跟着一部分学生也会开始检查起来。再细细地看有没有孩子检查出错误来如果有就借机会把它夸大“某某某真仔细连单位名称这些细小的地方都检查到了”“某某某检查得真仔细又发现了一个错误”这时会有更多学生争着告诉你“我也发现了两处错误”“我也发现了??”。“真不错看来大家都在认真检查请继续努力。”这样一次又一次的通过语言激励我想同学们会慢慢地自觉地在完成作业之后认真检查起来。有了检查的意识这点很重要给培养检查的习惯奠定了基础但更重要的是有一个正确的检查方法。第二、明确检查的方法由于近日我特别关注学生检查习惯的培养在一次考试时我发现有一位同学完成之后没在检查然后我就走到他身边跟他说“做好了要认真检查啊。”他一听立刻拿起笔在草稿纸上写了起来。我当时就想怎么这么快就投入检查了于是我开始关注起他是如何检查的。你们知道这位同学是怎么检查的吗他居然把这道题原本原样地抄了一遍。这时我恍然发现一个问题原来在强调检查的同时很多学生只是为了“检查”而检查而事实上他们根本不知道怎么检查。确实有很多学生在检查题目时就是要么机械地看几遍走马观花要么自己在纸上随便写写。表面上像是在检查但实质上学生似乎并没有动脑并没有达到我们理想中查错纠误的目的检查成了一种形式看来学会检查的方法也是培养检查习惯的一个重要方面。这就需要我们老师在平时的教学中有意地渗透检查的方法。常用方法有1、重算法重新审题重新解答然后与原答案对比。在教学两位数加两位数这类计算题时我先和小朋友进行估计然后竖式计算最后用手指着本子再算一遍这实际上就是检查。2、逆算法利用数量之间的互逆关系交换已知条件重新解答。比如“一个数除以7商是8余数是6这个数是几”在讲解这道题时分两个方面1.你打算怎样做这道题目用“商除数余数被除数”来做2.你会怎样检查用“被除数÷除数看算出来的得数是不是与题目告诉我的得数一样”来检查这样从正反两个方面进行思维的训练提高了解题的正确性学生也了解了这样的题目该如何检查。3、估算法每当我们分析作业、试卷时除了分析题目外若能讲解一下这些题目的检查方法怎样检查更合理。一段时间之后会让孩子拨开不会检查的浓浓迷雾并且找到适合自己的方法。问题二练习校对后如何面对错误的孩子很多时候我们在一个练习做完之后常常会统计做对的举手然后我们就看看哦大部分同学都做对了请把手放下就继续自己的教学了在这个过程中你关注过那些没有的举手的孩子吗他们为什么没举手你想过吗你问过吗扪心自问我更多的是统计一下人数对的有多少错的有多少如果错的同学比较少就讲解下一题了最多加一句“错的同学请你订正好。”却很少去关注那几个错误的孩子他们错在哪儿而正是这一举动却让宝贵的教学资源流失了。这里所讲的教学资源就是——错误资源。第一、关注错误浙江教育学院吴卫东教授曾说“正确有可能是一种模仿错误却大凡是一种经历”。因此对学生的“错误”不能淡然处之哪怕是“低级错误”也不能充耳不闻、视而不见甚至冷眼责怪应学着站在学生的角度以“童眼”去看他们的错误甚至是去欣赏他们的错误。值得庆幸的是随着教学理念的更新许多老师都越来越关注错误了但作为我虽然关注了却不能很好地加以利用成为进一步学习的资源。因此