PAGE-4-略谈自主学习过程中学生主体作用的体现（重庆市云阳县第三初级中学姓名刘知明电话：13436217111学段：初中教学管理论文）摘要：自主和创新历来是中华民族进步的不竭动力。在自主学习过程中，学生是教学活动的中心，教师一切教学手段都应使学生积极参加到教学活动中去，充当教学活动的主角，在这个过程中，学生的主体作用得到充分的体现。要让学生认识到，学习只有靠自己，只有不断探索学习规律，乐于独立回答和解决问题，就会有一个又一个的奇迹出现。本文就以初中数学教学为例，如何发挥学生的主体作用，从学生体现自己的主体和教师体现学生的主体两方面进行了阐述，目地是在素质教育的今天，必须改变陈腐的、落后的教育方法和学习方法。关键词：自主学习主体作用体现[原文]目前中学数学教学基本上采用传统的教学模式：教学目的主要是传授知识，课堂教学以教师为中心，学生被动地接受教师传授的知识，思维被老师牵着走，知识的发生的过程大大压缩，课堂教学演变为解题教学。教师的教学方法是：“注入式、满堂灌、一言堂”；学生的学习方式是“记忆与模仿”；师生关系是“唯师是从，师道尊严”。通过这样的模式培养出来的学生，缺少创新与主动性。为了改变这种状况，达到培养学生创新意识和创新能力的目的，在教学中我们对学生的学习方式进行了改革尝试，让学生被动学习变为主动学习，让学生用自主性学习来配合教师的课堂教学。在自主学习过程中，学生是教学活动的中心，教师一切教学手段都应使学生积极参加到教学活动中去，充当教学活动的主角，在这个过程中，学生的主体作用得到充分的体现。一、学生体现自己的主体地位从实际情况看，一个善于学习的学生，就是善于把自己置于主动地位主动学习的学生，克服那种信赖教师，迷信教材的心理，真正弄懂主动学习的意义。要改变那种不肯动脑的被动状态，真正使自己居于课堂教学主体地位。首先，要认识自己在学习中的地位，认识到学习主要靠自己，教材只是为自己引进大门的向导。只有通过自己的努力方可真正理解知识的内涵，揭示事物的本质，获得良好的学习效果。其次，要善于自我激励学习动机，一个有着强烈学习动机的学生，才能有强大的学习动力，才能够投入到学习中去。学习动机包括：1、外部动机，即学习为了获得某种物质奖励。2、社会动机，即学习是为了报答父母的养育之恩与换取师友的高兴。3、成就动机，即学习是为了体现自身的优越性，获得某种价值感。4、内部动机，即学习目的是因为学习过程本身满足自己的情感和智力的需要。这几方面体现了学习者由外向内转移，由对学习结果关怀逐渐向对学习过程的关怀转移，个人也更加投入学习，因此学生要善于自我激励学习动机，促使自己的动机投入于学习过程并从中寻求乐趣。再次，要善于自我调动学习主动性。主动性包括自觉性，趣味性和思维的积极性。自觉性是指学生能自觉地确定学习目标，制定学习计划，总结学习方法和解题技巧，整理教材的知识链，建立知识结构。作业错误有记录，发现问题及时解决问题，在学习知识和解决问题的过程中获得乐趣。思维的积极性指学习能以活跃的思维状态去面对数学知识和问题，善于发现知识间的内在联系，发掘感性知识背后的理性知识，探索数学规律，乐于独立回答和解决问题。二、教师体现学生的主体地位充分尊重学生的主体性，注重发掘潜能，形成一个良好的数学头脑，培养逻辑推理的思维过程和解决问题的能力。这就要求教师在学生自主性学习的过程中，做好以下几方面的工作：1、教师要牢记学生才是课堂教学的中心教师备课不能单纯以教材知识为对象，而要考虑到学生的知识现状和能力水平。面向全体学生，对每一个学生负责。既要为所有的学生打好基础，更要发挥一部分学生的个性和特长。教学内容的选择要有利于提高学生文化科学素质，有利于学好最必要的基础知识，有利于能力的培养。在课堂教学中，教师不能采用以自我为中心，满堂灌的形式，而要想办法调动各种教学手段，引导学生进入数学学习情景，开动脑筋，只觉地思考和学习，教师的选题要体现出必须的基本原理，让学生独立分析题中的条件和结论。运用数形结合、分类与讨论、化归与转化等重要的数学思想方法迅速地找到解决问题的方法。课堂准备的练习题计算量要适中，要求全面思维，层次由低到高，体现数学素质教育的要求。2、教师必须在教学方法上有所改进要利用多种教学手段，调动学生课堂学习的主动性。变课堂时间由教师主要使用为学生主要使用，用谈话的形式与学生交流有关问题，学生在拥有足够的时间阅读，思考，自己解决问题。要变“一言堂”为“多言堂”，改变教师讲述为主的旧教学模式，以教学内容为载体重新创造一个民主，活跃的课堂教学氛围，培养学生的自学能力，归纳推理能力。通过一题多解的方法，培养学生思维的灵活性与深刻性。更要变陈述式为论证式，改变那种按教材顺序平铺直叙的讲述知识的模式，使学生积极参与到教学活