全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计三年级下册《风来了》美术教案设计一、教案背景1，面向学生：小学2，学科：美术2，课时：13，学生课前准备：一、让学生准备一副表现风的画，可以是任何表现形式。二、学生准备铅笔、彩笔、纸张等绘画工具。二、教学课题1、通过寻找、观察、体会等丰富学生对风的感知，了解风的形成和风的特征。2、在轻松的课堂气氛中体念美术的乐趣，表现自己对风的感受、心情，通过用线条来描绘对风的形体特征画法和表现风的感觉，抓住吹风过后的惨境来进入情感教育的渗透。3、培养学生的语言、想象能力和探索自然的兴趣，表现身边的事物的能力。三、教材分析1、重点：使学生体会风的形态，认识线的表现力以及利用物体形态的变化来表现风的印象。2、难点：风来时，不同事物、动物和人物形态变化的描绘。四、教学方法1、虽然风是孩子们在生活中比较熟悉的一种自然现象，但要在记忆中搜寻典型情景，需要教师引导学生积极回忆，并在师生的共同探讨中丰富作业内容。2、用线表现风主要是使学生感受风的形态，可以考虑用线的形式来增强画面效果，丰富绘画语言。提示学生不必画太大的场面，以免影响作业的完成。3、在“风来了”的主题线索下，鼓励学生思考逆风、顺风等运动中的物体状，体会方向、力量所呈现的画面感觉，起到活跃思维和扩充表现张力的作用。五、教学过程一组织教学二激趣导入师：同学们今天我们来猜个谜语好吗?“云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头”(课件出示谜题）对了是风（板书：风）。同学们，请你们把小耳朵竖起来仔细听听，有位我们熟悉的朋友来到了课堂中，它是谁呢？（播放风声，触动学生的记忆。板书课题：风来了）三讲授新课1．知风师：“你们知道自然界的风是这样形成的呢？课件展示风是如何形成的，你在自然界中还认识哪些风呢？”生自由回答，师归纳：空气流动形成风，自然界的风有微风、大风、狂风、龙卷风等。2．看风（1）师：“风来了，你发现地球上的物体发生了什么变化吗？”小组讨论，生自由回答。（2）Flash动画演示风来了的情景ａ、“稻草人”微风、大风时花草树木周围环境的变化。ｂ、微风、大风时人物的变化。（3）请几位学生上台表演风来了人物不同的动态，强化学生记忆。3．画风（1）师：“由于风本来就是抓不到，也摸不着，那我们怎么来画风呢？其实，用我们手中的线条可以画出各种风的感觉，你想试一试吗？”（课件播放不同的风声）生尝试用不同的线来表现不同的风，师反馈指导。（2）师：“谁能说说风吹过来时它们有什么变化吗？逆风和顺风时事物的变化一样吗？有何不同？”（课件出示几幅图）ａ、学生小组讨论、交流。ｂ、生选择其中的一幅图，按你自己的想法画出风吹过来时图中事物或人物的变化。请生展示自己的画，并说说理由。（3）找一找师：“你能说出这幅画中哪些地方画错了。”（课件出示一幅图）生回答问题，师小结。（4）欣赏学生作品，开拓视野。（5）指导表现ａ、作业要求：记忆和想象刮风时的情景，通过描绘物体形态，运用线条等方式，大胆地表现对风的感受。（课件播放轻音乐）ｂ、教师巡回指导。四交流评价1．学生自评：说一说你是怎样用物体的形体变化表现风来了的？2．学生互评：你认为那幅作品较好的表现了风？为什么？3．教师总结：同学们，风是多变而又捉摸不定的，微风很体贴常常喜欢抚摸田野里的麦子、稻子、闻闻花朵的香味，与大人小孩握手问好，十分彬彬有礼。可是，但风放荡发狂的时候，它成了世界的主宰。但是，与推着人走的顺风相比，我更喜欢逆风而行。逆着风走，身边呼呼响，犹如军号阵阵，会使人产生一种激越感，那是一种奋发向上的精神。同学们，希望在今后的生活中你们要勇于面对困难，迎风而上成为生活中的强者。六、教学反思对中小学美术教师而言，面对学生，教师不仅要传授绘画技能，更重要的是培养学生感知、欣赏、创造、交流、合作等综合能力。本课以生活中学生常常遇到的风为内容题材，让学生回忆各种各样的风刮起时所见到的情景与不同的感受，并通过绘画的形式表现出来。风的形状是看不见又摸不着的，怎样表现风来了呢？这便是教学中要解决的学习问题。因此，我在教学中通过知风、看风、画风三个环节来进行教学内容。在知风和看风环节中我分别提出“风来了，你发现地球上的物体发生了什么变化吗？”和“谁能说说风吹过来时它们有什么变化吗？逆风和顺风时事物的变化一样吗？有何不同？”并以小组进行讨论的方式来解决问题。以小组为单位，学生面对面、老师穿行在各小组之间有利于生生交往、师生的交往。由于每个学生的背景不同，认知也不同，大家提出不同的看法，在交互质疑中，展开充分的交流，通过各种观点的重组、碰撞，共同寻找解决方法，逐步完成知识的建构。事实证明取得了很好的效果。信息技术