第一讲现代汉语语法研究与教学概述（B）功能学派与形式学派的主要区别：1、人的语言能力（lingusticcompetence）是否是天生的。2、对待语言运用（lingusticperformance）的态度。3、对语言和语法的自足性（automatic）的认识。4、句法(syntax)是否是语言和语法的核心。5、范畴（category）的分立是否具有模糊性。认知语言学的语言观：1、语言不是直接表现实世界，语言和实现世界之间存在一个认知构建（congnitiveconstruction）。2、“心寓于身”的认知观。3、语言不是一个独立的模块。语言的中的隐喻现象：“辩论就是战争”——论战、争论、抨击、打笔仗、人身攻击、唇枪舌剑、舌战群儒“时间就是金钱”——花时间、浪费时间、节省时间、剩下多少时间、我的时间快用光了语言中的转喻现象：回到原单位，看到的全是新面孔。*回到原单位，看到的全是新四肢。4、句法不是一个独立的模块。一字不识——*一字识见一个爱一个——*见一个不爱一个最难的题他也会做——？最难的题他也不会做最便宜的他也买不起——？最便宜的他也买得起连看电影也不感兴趣——#连看电影也感兴趣连民办大学也想上——#连民办大学也不想上认知原则：否定极小量等于否定全量，肯家极大量等于肯全量5、主客观结合的语义学姑姑送一只花猫给小莉。姑姑送（给）小莉一只花猫。姑姑送一只花猫给小莉，但小莉没有要。*姑姑送给小莉一只花猫，但小莉没有要。*我吃了野菜。我吃过野菜。我把野菜吃了。我把野菜吃过。近代汉语：把渔船都赶散了。都赶散了渔船。现代汉语：把渔船都赶散了。*都赶散了渔船。一种表达主观性的形式用久了其作用会减弱，于是需要有新的形式来表达这种主观性，这是普遍规律，也是历史上处置式经常兴替的原因之一。6、典型范畴（category）（1）亚里士多德的范畴观：A、范畴是由充分特征和必要特征的合取定义的；B、特征是二元的（binary）；C、范畴有着明确的边界；D、范畴的所有成员地位相等。（2）Berlin&Kay（1969）对颜色词的研究：黑、白〈红〈黄、蓝、绿〈棕〈紫、粉红、橙、灰（3）Wittgenstein（1953）的“家族相似性”（familyresemblance）:游戏（game）：下棋、玩纸牌、打球、奥运会（4）基于认知的范畴观：A、个体范畴化的依据是其属性（attributes）而非本质特征（essentialfeatures）。B、自然界的边界往往是模糊的，相邻范畴常常不是由严格的边界截然分开，其边界成员往往混入对方的类别。C、自然界各类成员的地位并不平等，其中有较好和较差的成员之分。如“鸟”的类别中，知更鸟和麻雀就是较好的典型成员，而鸵鸟、企鹅则处于范畴的边缘。最好的成员具有原型性（prototypicality）.D、范畴中原型性更高的成员具有更多的与同类其他成员共有的属性。而非原型性成员与同类其他成员共有的属性少，而与相邻范畴共有一些属性。7、基本层次范畴水果》苹果》国光苹果动物》狗》京巴儿狗家具》沙发》转角沙发甲：你口袋里装的是什么？乙：苹果。？水果。？国光苹果。8、象似性（iconicity）（1）距离象似性：我的爸爸我爸爸我的书包*我书包我爸爸*我鼻子*张三爸爸牛鼻子汉语里无“的”有“的”的名词短语的区别是“称谓性”和“非称谓性”的区别，对人意义重大的个体特质在认知上足够明显，可以用一个专名来称谓，用专名来称谓的概念，其组成部分的距离最小。*我们学校有三千多所。我们的学校有三千多所。（2）时间象似性：a.玛丽买了一些机油，去了超级市场。b.玛丽去了超级市场，买了一些机油。a.我去她家时，她已经走了。b.他在门口站了一会儿，然后（*已经）蹑手蹑脚走了。9、概念隐喻（conceptualmetaphor）(1)人生是旅行我来到这个世界。走过一生。离开这个世界。我不知道该哪条路。有两条路供你选择。（2）高兴是上，难过是下。Iaminhighspirits.Iamfeelingup.Iamfeelingdown.Myspiritssank.10、理想认知模型(IdealizedCognitiveModels)（1）整体与部分的理想认模型：一般情况下，整体比部分显著，而充当参照体的事物必须显著。茶壶的把儿这种茶壶的把儿*把儿的茶壶这种把儿的茶壶书桌的抽屉大书桌的抽屉*抽屉的书桌这种抽屉的书桌11、凸显偷[偷窃者遭偷者失窃物]抢[抢劫者遭抢者抢劫物]*张三偷了李四*张三把李四偷了*李四被张三偷了。张三抢了李四张三把李四抢了李