议题：聚焦课堂结构的理性思考地点：二楼会议室时间：2011、11、7下午1:30~4:30参与人员：薛丽君实小挂职领导全体中层主持：薛丽君会议流程：薛丽君：系统学习聚焦课堂教学结构反复内化读人力资源部：陆玉娟曾亚红薛丽君：是不是一个活动接一个活动，一张作业单又一张作业单，就是让学？薛丽君：不仅把时空还给学生，还要让学生先学陆玉娟：让学，关注兴趣、能力的建构课堂，主阵地，传承，活化，超越丁军梅：让他爱上学习，自己实践，发现问题，学会学习陈迎春：教师放手李华叶《识字8》薛丽君：让热爱，让实践理念改变行为：让学生先学；让学生学会自学；让学生自主学习叶舟：让学到底是什么？让学生学。美国人在研究让学吗？学习是学生自己的事。孩子的学习从模仿开始。不同时段有不同学法，一定是由自己尝试的。让学：在原来的上法上作了哪些改变？薛丽君：是活动的串联，而不是整体结构性的变化。孩子的学习未必从模仿开始。倪文玉：有很多困惑：学生可以学什么？怎样学？老师在什么位置？面对学生的差异，老师怎么做？教海探航课例：课前解读教材、学生。课后要反思课堂。出示片段，解读，碰撞。丁军梅：方式没有好坏之分，学习方式多元的。要适合学生，适合学校。语文课：金城镇金城小学，海量阅读。情趣？特级教师：有情有趣。小步走逐个击破倪文玉：梳理好的做法，再逐步完善。薛丽君：习惯于短兵相接。静静的课堂就没有情趣吗?叶舟：我们的文化浸润了孩子。但我们是理性的教师。改变课堂生态，也要改变教师教学的生态。钱伊琳：让学前提：教师理念的颠覆性变化王静：还学生知情权。朱兰萍：理念先行；建模，课堂变革的着力点；觅小模式：明确目标，自学预习，交流反馈被学——会学——善学周雯：相异构想王燕：小组活动无效通过完成任务实现转换——任务驱动创设情境，明确任务——自主学习，合作探究——展示反馈，评价提升（暴露思维的相异性）学习任务从何而来——基于学情，提炼出学习目标夏焱洁：时间很不够，脑子很不够崔允漷：我想把孩子带到哪里去？更想学，更会学，模式是否可行?如何推广和活化？我们寻求真学的课堂变革。以目标导学参照系?如何转？薛丽君：呈现三大典型：杜郎口迷惘——清晰着力点：模式。有认同的过程只是整体架构。屠一鸣：动机周礼晶：课堂转型，势在必行反思自己的课堂。少教多学实小：《地球上的星星》着力点：模式金海燕：理性对待，不盲从，不折腾辅之以评价、管理的改革章玲：模式适切不适切?是否是真正意义上的让学?小学，每个年段都适用吗？每个内容都适用吗?各个年级急需对预习的能力的迫切培养叶舟：——植根于自己，才能成为我们自己没人给模式。在行为跟进中逐步清晰。——所有的孩子都应该让他学。预学。放在课堂上预学如何编制学案以学什么为起点吴毅：有预习比没有预习好；不要总是零起点薛丽君：聚焦到了让学的内涵不怕做不到，就怕想不到根深入，才能渊源不断提供养分模式是让学的着力点。借助模式才能转型起步阶段还是应有一个模型，达成共识，不能逼迫。强调：觅渡的目标导学的教学模式。作为范式，作为新一轮的起点，基于此，批判性地活化、丰富、完善、超越。