《姥姥的剪纸》第二课时教学设计《姥姥的剪纸》（第二课时）教学设计教学目标知识技能：1.能通过学生自己的感悟正确、流利、有感情地朗读课文;2.联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了!”这句话的含义，理解课文内容。过程方法：让学生抓住课文重点句子在个人感悟或小组合作的过程中思考、发现、体会课文所要表达的深刻主旨。在关键部分，教师予以适时的点拨和正确的指导。情感价值：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。学习目标联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了!”这句话的含义，理解课文内容。学习任务任务一：轻声读课文第2-6自然段，找找课文中哪些语句具体描写了姥姥的剪纸技艺高超。任务二：默读课文第7-13自然段，找找文中具体描写了几幅“牛兔图”的剪纸?你从这几幅作品中体会到姥姥怎样的情感?检测工具检测一：理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了!”这句话的含义。检测二：根据对课文内容的理解，完成练习。.1、根据对课文内容的理解，完成下列填空。课文《姥姥的剪纸》具体给我们介绍了____、____、____和____四幅剪纸。从中我们感悟到了姥姥的____、____和____。2、填上恰当的关联词。(1)事实上，我()走多远、走多久，梦中()不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。(2)无论何时，无论何地，()忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境()立刻变得有声有色。过程设计一、激情导课1.导入课题上一节课我们初步学习了课文，了解了姥姥身怀剪纸绝技，广结善缘。回忆一下，姥姥的剪纸给你留下了怎样的印象呢?(如：栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现、无所不能、技艺高超、心灵手巧、出神入化、炉火纯青……)2..明确目标姥姥的剪纸绝技还可以从课文中的哪些地方读出来呢?我们继续来学习课文。3.预期效果老师相信，只要你用心的和文本交流，一定会很轻松的完成这节课的目标!二、民主导学1、任务一感悟姥姥的“心灵手巧”(1)任务呈现：请同学们打开课本，轻声读一读课文2-6自然段，看看姥姥的剪纸给你留下了怎样的印象?课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸技艺高超?自读课文，用横线画出。(2)自主学习：教师巡视，学生自由读课文，找出相关的语句，体会相应的特点(3)展示交流引导一、姥姥的剪纸栩栩如生、活灵活现，你是从哪儿读出来的呢?明确：A、我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”说一说你的体会。这里有一个字把姥姥剪纸的技艺说白了，说透了?(神)姥姥的剪纸这么神,她有什么特殊的工具吗?(一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸)是的，一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，到了姥姥的手里翻来折去，便--(引读)。姥姥神不神?想不想亲眼瞧瞧那些神奇的剪纸?我们一起来欣赏。课件出示：一组包括人物、动物、植物和器物的剪纸图片。看了这些剪纸，你有什么想要说的吗?(出示)难怪人们说--(引读)你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。引导二：这是别人的夸奖，那么你想怎样夸夸姥姥呢?能不能仿照着这句话来夸夸姥姥?你姥姥神了，剪______像________，剪______像________，剪个____________，剪个____________。过渡：还有哪些地方让你觉得姥姥很神?明确：B、一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬!梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。能具体说说你是从哪些词语中感受到姥姥的神奇的吗?此时，你的脑海里浮现出怎样一幅“喜鹊登枝”?(媒体出示“喜鹊登枝”)。这幅“喜鹊登枝”跟你想象的'一样吗?看到姥姥被蒙着双眼也能剪出如此生动形象的“喜鹊登枝”，我的心情一定是怎样的?你能读出这种惊喜吗?4、姥姥神不神?看着这栩栩如生的剪纸，你有什么想要问姥姥的吗?是啊，她是如何练就这一手绝活的呢?姥姥告诉我们答案了吗?明确：C“熟能生巧，总剪，手都有准头了!”(1)课文中有具体描写吗?(数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根