《图文混排》教学设计[教材分析]《图文混排》是河南科学技术出版社《信息基础》中七年级下册中第一单元《编辑高手》第五节的内容。本节分为三个活动“文档的整体设计”、“文本格式设置”、“为文档配置插图”。图文混排是对Word排版等内容的综合应用，为学生美化握Word文档起到非常重要的作用。[学情分析]通过前面的学习，学生对WORD文字处理已有了基本的认识，但在文档的实用性和艺术性方面还有欠缺，还需要想办法增强文档版面的美感。而图文混排更好的体现了版面设计功能，是WORD软件排版各种功能的综合运用，有较高的实用价值。对于基础好的学生，他能够通过自学完成这部分内容的学习；但是一些基础差的学生，还要在老师的引导、讲解、示范操作等过程的帮助下才能够学习掌握这部分内容。[教学目标]根据计算机教学大纲和新课改理念从学生的学习兴趣，生活经验，认知水平出发并结合本课教学内容及学情分析，我将本课的学习目标设计为：1、知识与能力：①、插入图片、艺术字编辑图片。②、掌握“文字环绕”的设置，了解各种环绕方式的版面效果。③、能够实现图文混排，创造性地美化文档。2、过程与方法：培养学生自主学习、协作学习、创新学习的能力。3、情感态度与价值观：培养学生高尚的审美情操，使学生能够热爱美、追求美和创造美。鼓励学生发展个性,通过创作作品培养学生的创新意识.依据教学大纲要求及本课在教材中的地位和作用，我将本课的教学重难点设计为：[教学重点]使学生掌握在文档中设置文字环绕的各种操作方法，实现图文混排。[教学难点]图形工具栏的应用、环绕方式的设定。5.重点难点突破根据以上对教材的分析，同时针对信息技术的特点首先给学生创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生在自主合作、分组讨论等一系列活动中，掌握运用知识点逐步突破重难点，最终实现本课的教学目标教学方法：从学生的实际情况出发，根据信息技术学科的特点和当前素质教育的要求，运用问题启发、任务驱动、讲练结合、示范操作、分组合作、精讲—演示、学生自主探究、成果展示等多种教学方法，实现教学方法的优化组合，从而达到让学生多动手、多思考、多实践，使学生从多方位了解、探索并掌握信息技术的基本知识和技能。学法指导：信息技术学科知识的更新远高于其他课程，如果学生不养成良好的学习习惯，以后很难适应这门学科的发展，因此在教学中要努力提高学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，要教给学生发现问题、分析问题的一般方法，鼓励学生多动手实践、举一反三，更好地运用学到的知识解决实际问题。教学过程：为了提高效率，我将课堂45分钟进行分块情景导入新课（2分钟）“情境引入，激发兴趣”。新课开始，通过课件展示两篇的文档，引导学生观察，问学生你喜欢哪一篇，为什么？以美激趣，唤起学生探究的意愿，强化学生学习过程的情意性，激发学生创作的欲望。目标是前进的方向，对比了两篇文档后，学生的兴趣会越来越浓。2、展示教学目标（1分钟）通过课件，展示本节课的教学目标，让学生首先了解本节课的学习目标及要求，使学生做到心中有数，然后围绕学习目标展开学习和探讨新知。3、、自主探索新课（26分钟）新课内容有3个活动，分别是“文档的整体设计”、“文本格式设置”、“为文档配置插图”，学生可以按照顺序按步骤学习新课知识。抓住学生具有模仿能力强、有强烈的创作、表现欲望的特点。我设计了自护模仿、合作探究、教师大意环节，采用了“模仿与创作相长”的教学法，大胆让学生使用“尝试学习法”去学习。学生可以在课本的引导下去尝试实践，自己在实践中不断总结，自己去寻找设计精美文档的方法，主动去获取所需知识。如果遇到难题学生可以以小组为单位可和同学一起探讨。合作学习解决问题，使自我学习、合作学习过程成为探索研究过程，实现学习主体的多边互动。在充满选择性和开放性的学习中凸显个性，不断实现自我超越。为了突破本科课的重难点，我设计了教师答疑环节，解答小组内解决不了的问题。4、学生作品设计（10分钟）为了让学生运用所学知识，所以要求学生用刚刚学到的知识设计一篇文档。学生完成创作后，让学生自己评价，组内互评，班内互评，同时出示评价标准——精心构思，布局合理，色彩协调，图文并茂。教师就调出部分学生作品演示。师生共同对作品给予评价、判断、纠正，使学生及时得到启发、帮助，获取学习成功的喜悦。5、师生课堂小结（5分钟）让学生回顾本节的内容：图片的编辑方法、图片与文字的混排方法。并让学生总结出自己在实践过程中的问题，加深印象。6、布置课后作业（1分钟）让学生继续完善自己的作品，总结归纳出自己在创作作品中使用了哪些技术和技巧，并鼓励有余力的同学设计有班级特色的文档。这样，根据学生特点，实现层次性、个性化点拔，因材施教，因人而异，使所有学生学有所得，使每