《风筝》教学设计《风筝》教学设计(集合15篇)作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家收集的《风筝》教学设计，希望能够帮助到大家。《风筝》教学设计1教学目标：1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，找出文中描写心情的词语和句子，体会放风筝给孩子们带来的乐趣。3、积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的句子抄下来。教学重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。教学难点：引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。教学时间：两课时第一课时教学目标：1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生体会在做风筝、放风筝的.过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子，体会放风筝给孩子们带来的乐趣。3、积累课文中生动的词语。教学过程：一、诵读古诗，导入新课1．诵读古诗《村居》（1）师：（出示古诗）同学们，老师带来了大熟悉的一首古诗，我们一起来读读。（2）师：孩子们，你们能说说这首诗里讲了一件什么事吗？（一句话：谁干什么）（3）师：诗里没有写风呀，怎么说是写风筝的呢？2．学习资料袋里的内容，了解有关风筝的知识师：说得真好！我们语文书中也有一个地方介绍了风筝的知识，请同学们打开课本41页，读读“资料袋”里的内容吧！师：山东潍坊每年都要举办一次国际风筝节，可见风筝得到大家的喜爱。今天，我们学习的这篇课文题目就叫《风筝》。3．板题，读题。师：（板题）我们来读读课题。【设计意图：在课前进行主题阅读的拓展，借用诗词为学生的文本感悟做情感铺垫。】二．初读课文，整体感知1．师：同学们自由地读课文，要读准字音，读通句子，遇到不认识的字，不理解的词可以问问老师和同学。还要标出自然段的序号。2．检查学习情况。（1）师：刚刚老师巡视时，发现有些生字比较难读，我们一起来看看。（出示带音生字词）师：谁来读给大家听听。（及时纠正读音）师：读得真准！老师都要向你学习！/你这个词还可以读得更好些，仔细认读一下，再读读。我们来齐读它们。师：（出示无音节生字词）这样你还得吗？（示意学生读）真有你的，本事还挺大的！我们再来读读它们。（2）读通句子。师：我们把词语放进句子中，肯定也能读好，谁来试试！出示句子：*我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。*我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。那里是我们村的水磨坊。师：看来你真的明白了老师的要求，读得不仅准确而且很通顺。/这里我们发现了一些问题，谁来帮帮他纠正一下。/你再读读。师：我们齐读这两个句子。3、开火车分自然段读课文，思考：这篇课文主要讲了什么？师：请同学们来开火车分自然段朗读课文，其他同学认真听，看他们有没有把生字读准，把句子读通，还要想一想课文写了孩子们做了些什么事？（出示——认真听，用心想：课文中写了孩子们做了些什么事？）4．讨论交流，提示方法。【设计意图：新课程倡导生本，词语教学既要强调基础的落实，立足学情落实好字音、字义、字形教学点，又要突出重点，训练到位。对文本的整体感知以学生自主感悟为主，由?围绕‘风筝’课文主要讲了哪几件事？?训练学生的概括能力和方法。】三．细读深究，体悟情感1．默读课文第3自然段，用“——”画出放风筝的句子，用“～～～”画出描写心情的句子。2．讨论交流。（1）理解分析句子：“一个人用手托着??飞快地跑起来。”（2）理解分析句子：“风筝越飞越高??拼命地奔跑。”3．齐读。【设计意图：?教学源于生活，寓于现实，用于现实。?将教学活动置于现实的生活背景当中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，真正激活了学生的学习生活。同时朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练，教学中，充分利用情境串读，引读，角色体验式朗读等多种形式的读，让孩子们入情入境，在读中体验，读中感悟。】四．课堂练习，巩固字词。1．出示生字，进行组词练习。2．观察生字，交流识字、写字经验。3．抄写字词。【设计意图：提高课堂教学效率的一个重要指标就是减掉繁琐的分析，留足时间给学生进行课堂的练习。对于三年级学生，字词教学仍然是重点。在第一课时的最后环节安排生字词的巩固是较合适的一种方式。同时，三年级的学生已经具备一定的识字能力，字词教学应以学生自学为主。】板书设计：做风筝??10.风筝放风筝喊叫奔跑（快活）（“幸福鸟”）找风筝??《风筝》教学设计2教学目标：１、认识8个生字