苏教版五〔下〕?月光启蒙?教学设计教学要求：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．联系上下文，理解两个长字的不同用法，体会芳香的音韵，以及作者用月光启蒙作课题的深刻含义。3．通过朗读体味民歌民谣的明快、流畅、含蓄、幽默，引导学生感悟语言内在意蕴感情。4．凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲终身难忘的感谢、思念之情。教学重点、难点：1．联系上下文，理解两个长字的不同用法，体会芳香的音韵，以及作者用月光启蒙作课题的深刻含义。2.凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲终身难忘的感谢、思念之情。教学过程〔第二课时〕一、谈话揭题同学们，这节课我们继续学习?月光启蒙?，生齐读课题。上一课大家和老师初读了课文，谁能说一说课文讲了一件什么事〔设计意图：勾起学生对文本的回忆，很快进入新的学习。〕二、精读感悟过渡：看来，母亲在夏夜月光下，为我唱歌谣、讲故事、说谜语的情景印在了同学们心中。〔一〕学习两首歌谣，体会芳香的音韵1、读一读歌谣，边读边想，你仿佛看到了什么〔出示歌谣：A月亮出来亮堂堂，翻开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。B月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南。飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。〕〔1〕谁先来读读歌谣，说一说仿佛看到了什么〔2〕指导朗读。〔带着向往、欣喜等情感〕〔3〕齐读。〔设计意图：引领学生感受歌谣的美感，并且锻炼想象能力。喜欢上民歌民谣。〕2、同学们，我们刚刚读歌谣，想不想听母亲为我们唱的歌谣让我们来到月色如水的篱笆小院中，教师引读：〔课件出示插图〕暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我唱起动听的歌谣。让我们静静地来听妈妈为我们唱的歌谣。〔音乐响起〕〔设计意图：优美的画面、音乐，入情入境的引读将学生一下子带进了情境之中，带到了那个诗意的美丽的夏夜，再现了真实情境，让学生如见其人、如闻其声、如临其境，唤起情感共鸣。〕〔1〕在炎热的夏夜，朦胧的月光下，当这一首首歌谣飘过你的耳边，你有什么感觉〔2〕体会作者的感受：出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水.小院立即飘满了她那芳香的音韵。〔3〕自由读。读出感受。〔4〕指导朗读。指名读，配乐读，齐读。〔在读中相机引导感受芳香的音韵。〕〔设计意图：先谈自己的感受，再体会作者的感受，尊重学生的情感体验，尊重学生的独特感受，循序渐进的完成了与文本对话的过程。在这一环节中，通过想象情境、动情品读，来点燃学生的情感点，感受文本的情感内涵，让母亲美丽智慧的形象伴随文本走进学生的心灵。〕〔二〕学习三首童谣过渡：母亲的歌谣让小院立即飘满了芳香的音韵。母亲还为我唱童谣。1、我们再来读一读童谣。〔出示：三首童谣：A小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。B小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来;一;;一;老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。C毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。〕2、用自己喜欢的方式读，喜欢的多读读，并说说原因。3、找生读。4、指导朗读。用喜欢的方式读，表演读。〔感受民谣的明快、流畅、含蓄、幽默。〕〔设计意图：语文课就要引领学生感受语言文字的精妙之处。这一环节通过个性化朗读、展开想象、表演读等多种方式，让学生了解了民歌民谣的特点，爱上了这一民间文学，也为下文体会启蒙做好了铺垫。〕〔三〕理解两个长字的不同用法母亲不是不识字吗她怎么会那么多的歌谣、童谣呢1、默读五自然段，用笔圈画。师巡视，相机点拨。2、全班交流：相机出示：〔出示：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。〕指导学生联系上下文理解。〔第一个长是生长，第二个长是流传、孕育。〕3、师总结：是啊，由于黄河留给家乡的故道泥沙堆积，导致土地的贫瘠，生活清苦，可是，勤劳的黄河儿女满怀希望地在这片养育他们的土地上辛劳耕植，创造了一首首精美动听的歌谣，母亲用这些歌谣把故土的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。〔设计意图：课文中两个长字的理解是重点也是难点，因此引导学生反复读，咬文嚼字，深入理解，更进一步感受到母亲的智慧与伟大。〕〔四〕学习故事、谜语局部1、母亲除了用歌谣给了我启蒙，还用什么给了我启蒙生答复。师相机板书：故事谜语2、找生读讲故事局部。3、母亲讲了哪些故事她还会讲哪些神话故事〔设计意图：这一局部内容很容易学懂，便设计了以读代