第页苏教版《月光启蒙》教学设计（两教时）第一教时一、导入新课1、导出课题：唐代诗人孟郊，忘不了临行前母亲为他缝制衣服的一幕，因而写下了不朽的诗篇《游子吟》;(幻灯映出该诗，表示先生吟诵)古代作家孙友田，忘不了儿时母亲给她的文学启蒙，因而写下了感人的回忆录(表示先生齐读课题)——《月光启蒙》。2、初步审题：⑴大家曾经预习了课文，谁能说说甚么叫“启蒙”?(先生根据预习回答，教者随机归纳：启蒙，使初学的人得到基本的入门的知识。启，开导;蒙，蒙昧无知。)⑵那么，“月光启蒙”该怎样理解?(先生尝试讲述见解，教者随机归纳：月光启蒙：指在月光下，遭到的启蒙教育。)⑶打开课本，快速浏览课文，看看课文哪一段具体解释了“月光启蒙”，点明了课题。(先生速读，找出课文末节，幻灯出示末节)对，这就是作者对“月光启蒙”的解释。我们来读一读——(逐句引读)“月光启蒙”就是——(生齐)母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。”“月光启蒙”就是——(生齐)让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。“月光启蒙”就是——(生齐)在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。二、全体感知1、提示自读要求多么不可思议：母亲不识字，却是我的启蒙老师。母亲都用了哪些方式对我进行启蒙教育?让我们认真通读课文，根据有关内容归纳：(先生自在读书，尝试概括)2、交流次要内容：⑴先生发言，随机评点：(板书：唱民谣讲神话唱童谣说谜语)⑵提示其中的重点内容：在这些启蒙方式中，作者重点回忆了甚么内容呢?(先生迅速浏览课文，作出判断;教者确定并在“唱歌谣”、“唱童谣”下加侧重号)三、读讲课文1、借助插图激发全体感受(幻灯映出彩图)同学们，请看屏幕：儿时的“我”就是在这样的夏夜，在这个篱笆小院聆听母亲唱民谣、唱童谣的!看了这个画面，你有甚么感受?(先生自在发表感受，教者随机认可、引导)是啊!这是作者永世忘不了的童年生活的一幕!他感慨万分地告诉我们——(画面淡化为背景，推出两句话，领着先生饱含深情范读)①童年的夏夜永世是美妙的。②这是孩子眼里最美的时辰。2、品读语句，领会夏夜之“美”同学们，用你的目光去发现：作者童年的夏夜美妙在哪儿呢?让我们细细品读课文，圈划有关词语或句子，好好领会。(先生自在读课文)3、交流“碰撞”，读出夏夜之“美”1)引导全体把握(根据先生发言，随机评点归结：①夏夜月光之美;②母亲抽象之美;③母亲歌声之美;同时，跟随交流进程，随机捉住重点句品评、想象、感悟朗读)2)启发重点品读(根据文中出现按次，随机点击课件，出示相应语段，展开交流)教学过程预设：⑴重点读悟之一：出示：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。①自在练读：这是夏夜的月光美。(板书：月光美)请你用最拿手的方式，动情地读，用心领会夏夜的种种美妙。②指名朗读：好，谁能用你声情并茂的朗读传达这夏夜的美妙，让大家有如身临其境?③彼此评读：(对听者)你们觉得他(她)的朗读让你看到了甚么?感遭到怎样的美?你觉得他(她)的朗读很有甚么不足?你也读读，看能不能读出更多的美?(归纳：凉爽的美，明朗的美，宁静的美，朦胧的美……;重点领会“柔和”、“洒满”)④听读想象：闭上眼，静静地听老师读，看有甚么新的发现，新的感觉?(自在发挥)⑤全体齐读：清爽的空气，闪烁的星星，如纱如梦的月色，诗情画意般的篱笆小院!让我们齐声动情地读一读，美美地享用一番。⑥回应结语：这样的夏夜，我怎能不心驰向往?所以作者说——(引读)童年的夏夜永世是美妙的。这是孩子眼里最美的时辰。⑵重点读悟之二：出示：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣：①自在练读：这是月色中的母亲，大家很会读书，从母亲身上也感遭到了美。(板书：母亲美)那么，请你走近母亲，好好读一读母亲，必然会发现母亲许许多多美。②指名朗读：谁情愿来读，让大家感受一下这是怎样美的一位母亲?③彼此评读：(对听读者)他读出母亲的美了吗?你能读吗?(领会“忙”、“洗”、“换”：勤劳、朴素的美;“搂”、“唱”：慈爱的美)④齐声朗读：这就是我的母亲：月光中的母亲，忙了一天的母亲，穿着白布褂子的母亲，搂着我为我唱歌的母亲!让我们再读一读，感受一下依偎在母亲怀里的美妙!⑤回应结语：被母亲搂着的夏夜，被母亲爱着的童年，作者怎能不铭心刻骨?因而，他说——(引读)童年的夏夜永世是美妙的。这是孩子眼里最美的时辰。⑶重点读悟之三：点击出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。①自在练读：这是母