智障学生，也是班级的一份子--两峪小学孔令法在我几年的班主任工作生涯中，遇见过不少智障学生。由于我们这儿是偏远的农村，大多数这样孩子的家长没条件、也没能力把孩子送到特殊学校进行教育。然而，这些孩子长大后总是要同正常人打交道的，倒不如早点给他们创造一个正常的环境，锻炼他们的相处能力。但是，一个班级有了智障儿童，那就意味着会给班主任工作和班级管理带来很大的困难，进而对班主任的工作能力和个人素养提出了很大的挑战。根据这几年的班主任工作经验，说说我是如何关爱、培养智力有障碍的学生的。一、确信弱智生也有潜能开发的可能性。什么样的弱智学生有潜能呢？是不是成绩稍好的学生有潜能，而成绩不好的学生就没有潜能呢？不是的，任何一名学生都有。我班去年转来了一个同学，叫冯娇娇。对她早有耳闻，听说在长垭读一年级的时候，不会上厕所，经常将大小便拉在裤子里。所以她一到我班，我就格外关注她，她能及时上厕所了。我暗暗在想，她总是比在一年级的时候强了些。过了两个多月的时候，偶然在课间听她喊她同桌叫“姐姐”，喊她前面的同学叫“哥哥”。我觉得很奇快，就问：“你姐姐叫什么名字？”“叫周凤娇”“你哥哥呢？”“叫陶成”。虽然吐字不清晰，不熟悉班级的人听不出说的是什么。我又指着她附近的同学，问他们叫什么名字？她差不多能说出二十多个人的名字。我很惊喜，她并不是传说中的那样弱智，她也有她的思维和记忆能力。她并不是一块不可雕刻的朽木，也没有对她失去信心，而是更多地给予帮助。二、生活中给予无微不至地关怀，建立信任。冯娇娇从来没有带零花钱到学校，带到学校的都是他爸爸在家里准备的零食。去年开学的时候，天气依然很炎热，我发现她的座位下面经常掉一些馒头的渣滓，在星期三的晚上，我实在忍不住，在她抽屉一看，还有三个馒头已经霉变了。于是，我指着霉变的馒头问，这样的还能吃吗？她答非所问：我爸爸给我的。我很严肃的告诉她，长霉的不能吃，吃了肚子疼。从她手中费劲的夺走了馒头，让学生扔了。经过几个星期，我发现，不仅是霉变的馒头，还有其它变质的水果，她也学会扔了。在寝室，她也有一位保姆，六年级的朱丽。冯娇娇在开学的一段时间里，从来没有叠被子，洗脸，梳头。每天手、脸都是黑乎乎的，头发也是乱蓬蓬的。于是，我在她们寝室安排了一位很负责的大姐姐，每天帮她叠被子，监督她洗脸，帮她梳头。去年冬天的一节早自习，我发现她在座位上不停的穿衣服，我走过去一看，她把棉袄穿倒过来了，所以怎么也穿不上。我让她脱了，重新帮她穿好。还有一次，在饭堂，轮到她打饭了，她却不停的拽饭卡的绳子，我过去一看，绳子卡在拉链里，没办法，只好帮她剪断了，重新换了条新带子。有一天放学的时候，我在教室门口等着锁门。她从我面前走过的时候，学着少先队员的样子，向我敬礼说：“老师，再见”，虽然是含糊不清的话语，但是，我觉得所有的付出终于有了回报。通过点点滴滴的小事，她也感觉到了我是关心爱护她的。她开始相信老师，主动和老师交流了。三、学会适时适地选择恰当的教学方法来开发、培养学生的潜能。如果在潜能火花跳动的一刹那不采用恰当的方法，那么一切都只会徒劳无功。我们应该根据学生的年龄特点、身心特征以及弱智儿童所特有的注意力、思维和感情进行教学。开学时，冯娇娇有个不好的习惯，就是喜欢抢其他同学的红领巾。她也许是觉得好玩，我觉得这是个教育她的好机会。我告诉她，只有在学校遵守学校纪律，听老师的话，好好学习的同学，才能够戴红领巾。如果，你做到了，老师也给你红领巾戴。果然，她不在抢别人的红领巾了。我也实现了自己的诺言，给她戴了一条红领巾。并要求她说：谢谢！后来，她红领巾丢了，我再给她的时候，她能主动的说谢谢了。在我们学习乘法口诀的时候，她也表现出了极大的热情。可惜的是，在半年的时间里，她只学会了“五”的口诀，每次教师抽查口诀的时候，她的小手就举的老高老高的。我知道，她能背这5句口诀，却不会用，不知道什么含义。每次都会点她的名，书上也会给她画几个小红旗。她在背的时候，由于吐字不清晰，加上也背错，学生在下面笑。教师不停的使眼色，让学生不要笑。只要她完整的背出来，就让学生使劲的鼓掌。这样不但使学生开发了智力，而且得到身心的愉悦，学生的想象、思维、记忆、表象等都得到了发展。自尊心也得到了很好的保护。四、以学生能生存为目标，培养弱智学生的能力如果学生确实智力有障碍，我们还要求她和其他学生一样学好语文数学，这样的目标永远不能实现，而且也会打击学生到校的积极性。开学初，我定了一个目标给她：会写自己的名字，会数0——100的数字，会认识钱。通过半年老师的教，同学的帮，她确实不能完成任务。我认识到目标太高了。于是更改为：知道自己的名字，家庭住址，和自己相关的数字（电话号码，饭卡的卡号）。从此以后，每个星期到校，见到她的第一件事情就是询问：叫什么名字？父亲叫什么？住在什么地方？卡