新世紀的國民教育變遷背景到實務報告人：施登堯指導教授：許義雄博士2000、12、15綱要一、全球教育改革的背景二、國際體育課程的趨勢三、國民教育改革實施的晉程四、新舊課程之比較五、結語全球教育改革的背景一、後現代主義對現代教育與課程觀的反思二、課程的再概念化三、全球化與國際化的趨勢四、融合式民主的時代來臨五、回歸人本教育的本質後現代主義對現代教育與課程觀的反思後現代是現代性的發展及其危機所導致的狀況，是現代性與後現代性相互鬥爭的結果，後現代性的特徵表現在：經濟的靈活性、全球化的悖論、確定性的消失、組織方式和管理方式的流動性、無邊際的自我、高科技模擬世界、時空的濃縮等方面。這些特徵成為人們反思現代主義切合性的基礎，也為教育理論和實踐的變遷提供了背景。後現代主義對現代教育與課程觀的反思後現代主義的理論直接指向現代教育的目的、認識論基礎、教育制度等最基礎的構件，指出現代主義教育並非是一種理所當然的教育形式，它具有重大的弱點和危害，需要改造甚至取消。後現代主義對現代教育與課程觀的反思後現代課程觀的三個主題，介紹以注重相互依存和維持生態的主題；以民主、平等和烏托邦思想的主題；以混沌學和無限宇宙觀主題所切入的課程觀。其特徵為：與教育哲學關係密切，透過對人的本質、知識、精神世界和倫理等問題的重新理解，試圖為建構更本質和幸福的人，並提供更多可供選擇的課程方式及內容。課程的再概念化在1960年代末期，一群課程專家重新思考這個領域的目的以促進進步，開始質疑傳統的標準化課程管理，並重新批判詮釋，結合傳統的心理學、現象學、存在主義、詮釋學和文學理論，以批判主義和建構主義為基礎，提出折衷的課程論。全球化與國際化的衝擊全球化與國際化的衝擊融合式民主時代的來臨回歸人本教育的本質全球體育課的趨勢一、美國的邁向未來國家標準二、英國的國定體育課程三、澳洲的健康與體育四、紐西蘭的健康與體育五、日本的保健體育美國的邁向未來國家標準英國的國定課程標準澳洲的健康與體育領域紐西蘭的健康與體育領域日本的保健體育國際體育課程的趨勢國民教育改革實施的晉程一、民國八十三年1、政府表明教改決心，有「教育改革年」之稱。2、成立「行政院教育改革審議委員會」（簡稱教改會），中央研究院李遠哲院長擔任召集人。國民教育改革實施的晉程二、民國八十五年底1、教改會任務完成2、發表「教育改革諮議總報告書」3、建議「政府應儘速建立基本學力指標，從事有關課程發展的基本問題研究，並建立課程綱要的最低規範，以取代現行課程標準」國民教育改革實施的晉程三、民國八十六年四月1、教育部組成「國民中小學課程發展專案小組」。2、著手國民教育階段九年一貫課程總綱之研擬。國民教育改革實施的晉程四、民國八十七年1、五月初稿確定2、六月、七月各界交換意見3、九月三十日教育部正式對外公佈「國民教育階段九年一貫課程總綱綱要」國民教育改革實施的晉程五、民國八十八、八十九年1、各學習領域綱要研修完成（七月份）2、暫行綱要正式對外公佈（八十九年三月及九月）3、全國198所中、小學參加兩年之試辦（八十八學年度）4、八十九學年度另加入100所中、小學新舊課程之比較新舊課程之比較新舊課程之比較新舊課程之比較新舊課程之比較結語一、改革是否必要？而且如此急促？二、體育課程能帶給學習者的具體貢獻是甚麼？三、體育老師有足夠的專業和能力去執行嗎？四、把健康和體育兩個學科統整專業，可能嗎？五、新舊課程在各階段和各年級的銜接是否有問題？