阶段性结题报告构建道德课堂，爱让童心飞扬课题负责人：黄绍青课题组成员：左超锋、郭书娟、陈春英、郑瑞玲、李爱香单位名称：新密市岳村镇中王庙小学完成时间：2012年7月构建道德课堂，爱让童心飞扬课题研究负责人：黄绍青课题组成员：左超锋郭书娟陈春英郑瑞玲李爱香执笔：黄绍青一、课题提出的背景和价值构建道德课堂的基本要求：“以人为本，以学生的发展为本”，尊重学生的主体地位，在帮助学生掌握系统知识体系的过程中，培养学生积极主动的学习态度，使学生在获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，关注学生“全人”的发展，实现学生全面、均衡、富有个性地发展。教育改革最终发生在课堂上，从某种意义上说，课堂是教育改革成败的关键。新课程强调“育人为本，以学生的发展为本”，关注学生健康成长，课堂改革尤其责任重大。而道德课堂是以学生为主体，呈现尊重、关爱民主、和谐学习生态的课堂，是能够很好实现三维教学目标的课堂，是一种德性化、人性化、生命化的课堂。如何全力推进道德课堂建设，走好教育生态文明之路，身为一线的教师，积极探究新课程背景下课堂教学中如何构建道德课堂成为当务之急。然而，随着新课程改革的新理念和新思想，我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化,学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。在热闹与自主的背后，折射出放任与浮躁，我们的课堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为，却丢失了宝贵的东西——“有效”，也折射出一个令人深思的问题——如何构建道德课堂。我们应对道德课堂背景下的某些课堂教学进行深入反思，探索出提高学生学习的教学策略，使学生不断改进学习方式，努力使他们在基础文化知识、基本技能、创新能力和实践能力等各方面能获得具体的进步或发展，达到提高课堂教学的有效性。使课堂的知识传授、能力培养和文化教育功能同时得到发挥，构建“有道德价值的教学课堂”让课堂生活充满生命活力。二、课题涵义及理论依据1、课题涵义道德课堂：是在新课程理念引领下的一种高品质课堂形态，是在教育教学活动中，教师秉承道德的准则，遵循学生身心发展和教育教学规律，使学生在学习中体验到愉悦和幸福，得到学业与身心全面发展．道德课堂是教师和学生的共同家园。对学生而言，道德课堂强调的是以学生发展为本，把学生“今天的健康成长”，与“明天的幸福发展”有机统一起来，让学生在充满尊重、关怀，民主、和谐的氛围中，得以身心健康、精神自由，生命自主地发展。对教师而言，课堂是教师生命延续的舞台，是教师追求卓越的过程，教师在教育教学活动中完善人格，实现生命的价值和幸福。它要求课堂要“合乎道，至于德”，以“合乎‘道’的途径，至于‘德’之目标”。所谓“道”，即规律，也即教育教学规律、学生的认知规律和成长规律；所谓“德”，即生态，即围绕实现师生共同发展，实现国家人才培养目标而建构的课堂生态。构建道德课堂的实践研究是指在道德课堂理念的指引下，对以往的课堂教学和教育行为进行全新的改观。持续地反思、深入地总结和科学地矫正，真正解决目前课堂教学中存在的弊端和问题，让课堂成为学生高尚的道德生活和丰富的人生体验，使学科知识增长的过程中成为学生人格健全和发展的过程，使课堂洋溢道德的光辉，绽放生命的活力，体现人性的光芒，使教师和学生在课堂生活中不断提升生活质量、幸福指数、生命质量和生命境界，打造全新的课堂文化。在教育教学过程中，课堂生活是师生人生一段重要的生命经历，是生命的充实与展开的过程。着眼于人的一生的发展，本课题所指的道德课堂生活还应从教室课堂、校园课堂延伸到家庭课堂、社会课堂。落实《国家教育改革与发展中长期规划纲要》的要求，充分发挥家庭教育在青少年成长过程中的重要作用，尊重子女的健康情趣，加强与学校的合作，关心社会教育，帮助子女养成良好习惯，促进学生健康成长。2、理论依据：田宝华构建合乎“道”至于“德”的道德课堂。二、研究的目标和内容’(一)研究目标l、贯彻新课程理念，形成道德课堂教学观。新课程改革首先是教育目标、教育理念的更新，构建形成与新课程理念相适应的课堂教学实践范式。本课题研究的首要目标是新课程理念在教学实践中的有效贯彻，使全体教师形成道德课堂教学观。2、通过构建道德课堂的实践，形成具有特色教育的课堂文化。在道德课堂教学观的指导下，依照道德课堂的内涵、特征和要求，重新审视课堂教学，探索道德课堂的实践模式，优化课堂生态，构建具有学校特色的课堂文化。(二)主要研究内容1、道德课堂的策略和规律的研究道德课堂是人性化教育的理想和追求，没有现成的固定模式可循。不同学校、不同学科、不同教师、不同教学情境下都会呈现出不同的状态。但课堂教学的基本要素和结构却是共同的。基于此，我们在道德课堂的理念下，对课堂的教学目标、