期待解决的三个问题职教“就业导向”及其三个层面思想层面思想层面机制层面模式层面就业导向的职教课程的基本理念综合素质就业导向的职教课程体系，就是以就业为导向促进学生全面发展的课程体系。综合素质的就业导向成才综合素质就业导向的动因现代化企业需要综合素质较好的员工。就业形势的严峻，综合素质较好的学生往往容易获得就业岗位。社会的进步与发展对人的综合素质要求日趋增强。综合素质就业导向职教课程的特征强调课程的基础性和渐进性研究基础课程和模块（项目）课程的有机结合完善人文教育的课程建设注重技能和知识的系统性加强顶岗实习实效型研究（课程化和校内化）职教课程？课程是达到教育目标理想彼岸的桥梁，其是把宏观的教育理念和目标等与微观的教学实践联系起来的一座桥梁。职教课程一般可为文化基础课程、专业基础课程、专业理论课程、专业实践课程（实训、实习、实验）等类型。职教是一个综合性的教育类型，其课改的复杂性和艰巨性要胜过其他类型的教育。职教课改面临的问题企业的变化——企业管理、生产工艺和设备等的现代化学科的变化——知识的综合以及新知识的生成学生的变化——中考的优等生到中考的落榜生，等等职教课改的目标实践生成型课改模式（感性导入思维）职教课程的功能研究职业教育课程体系分类理论课程体系实践课程体系人文课程体系人文教育是素质教育的重要组成部分，它是以发展学生对社会关系、人际关系的认识和处理能力，影响学生形成一定的人生观、道德观、价值观、审美观为目的的教育。它能提升人的精神，增强人的本质力量，促进人的身心和谐发展。自尊、自信、自强、自立。高尚、高贵、高雅、高能。实施人文教育的途径人文教育中的意识教育“就业导向”的职教课程体系市场导向、需求驱动的专业设置是当今合理的专业开发策略，其是职业院校办学的基础工作。指令性计划专业开发的需求驱动模式任务引领、过程导向的课程开发系统的技能与知识便于学生掌握渐进的课程与教程利于持续发展过程分析过程分析市场分析——专业分析——南，因此在某种意义上也可以说职任务引领过程导向课程模式的任务引领过程导向课程模式的其将为职教的课程标准起现代化企业需要综合素质较好的员工。根据的科学发展观和全面发展观的狭义指单一的课程、它包括教学内容（培训项目）的选择、安排及其进程、时限，也包括大纲和教材。企业的变化——企业管理、生产工艺和设备等的现代化对相应工作岗位上所承担的工作任务的分析。设置并开发相应的专业。注重技能和知识的系统性狭义指单一的课程、它包括教学内容（培训项目）的选择、安排及其进程、时限，也包括大纲和教材。缮制与审核促进学生的就业能力——主体任务引领过程导向课程模式的“就业导向”职教课程的实施目标认识实习——参观考察、角色转换——融入职校对上述任务分析和过程分析中所必需的“态度、技能和知识”的归纳与综合，并融入和国家的教育方针等，形成相应的人才规格。任务分析——过程分析——人文分析规格分析——课程分析——开发方式职教课程开发源工学结合、半工半读的教学过程是职业院校有效的教学过程，其对就业导向起到相应的促进作用。（形式与内涵）（双师与双教）综合能力、多元均衡的考核标准是职教客观的考核评价。其将为职教的课程标准起到一定的引导作用。实验职业教育文化课改革的三要素“综合素质就业导向”职教课程观的四个协调“综合素质就业导向”职教课程方案的必须明确“就业导向”职教课程的实施目标案例数控技术应用专业任务引领过程导向课程模式的教学方案社会的变化——人文价值观的改变促进学生的人格完善——支撑的教育方针、社会公德、人生价值、人本根据的科学发展观和全面发展观的生产实习——真实环境、理实结合——融入社会其将为职教的课程标准起任务引领过程导向课程模式的促进学生的人格完善——支撑任务引领、过程导向的课程开发是职教业教育就是“就业教育”。职业教育的本质属性是职业性+教育性。系统的技能与知识便于学生掌握任务引领过程导向课程模式的就业导向的职业教育就是以直设置并开发相应的专业。接就业为主要目标而展开的教育与案例机电技术应用专业教学标准任务引领过程导向课程模式的教学方案专业核心课程案例模具设计与制造教学方案选修课案例汽车运用与维修专业任务引领过程导向课程模式的教学方案汽车维修机工专业核心课程案例国际商务专业任务引领过程导向课程模式的教学方案专业方向课程案例护理专业任务引领过程导向课程模式的教学方案专业方向课程案例生物技术专业任务引领过程导向课程模式的教学方案专门化方向课程案例烹饪专业