生命生命四年级下册（3---5自然段）教学目标：1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。2、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现无限的价值。教学重点：抓住重点词句，联系上下文和生活实际，体会句子的含义，以读为本，读中感悟，以读促悟，以悟生情。教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命。教学过程：（一）在回顾中入课——引发生命的思考1、复习：上节课我们学习了《生命，生命》这篇课文，谁来回忆一下作者向我们介绍了哪几个小故事？板书：绝境求生的飞蛾顽强生长的小苗沉稳规律的心跳2、在前面的学习中，我们是采用怎样的方法来学习？（抓住那些另自己感动的句子）具体是抓住哪些句子？预设1：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明!预设2：飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它。过渡：是啊，从这些句子，我们感受到了飞蛾求生的欲望，也感受到了生命的意义，这节课我们就继续来学习剩下的两个小故事。（二）．在品读中潜文——感受生命的意义1、课件出示文字：（1）自由读课文3-5自然段，哪个句子触动了你的心弦？边读边在让你心中一震的地方划一划，写一写自己的阅读感受。（2）四人一小组交流自己的阅读感受。一、走进瓜苗汇报:预设：过了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊HYPERLINK"http://www.17xxw.com"\t"_blank"！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。1、想象作者当时的心情：预设：作者当时非常得喜悦。她非常得惊讶。师：你是从哪儿感受到作者很惊讶的？预设：从竟然知道的2、品味“竟然”1、师:竟然是什么意思（出乎意料，丝毫没有想到）;用竟然造句。2.质疑：种子发芽有什么惊奇的？3，引导学生练习瓜苗生长的环境来思考.（没有阳光，没有泥土的砖缝中生长的4读出感情5.思考：瓜苗退缩了吗？（不屈向上，茁壮成长）3、师：小瓜苗在没有生存条件下，竟然冒出了一截，那顽强的生命力使作者对它肃然起敬，从心底里产生一种油然而生的敬意，即使它仅仅只活了几天。⑴概括HYPERLINK"http://www.17xxw.com"\t"_blank"：这是一棵__________________的小瓜苗。（不屈向上；坚强；勇敢）⑵不屈向上，茁壮成长：屈和茁的书写(提示笔画笔顺)这也是作者感受到的──学生齐读课题HYPERLINK"http://www.17xxw.com"\t"_blank"：生命生命4、带上感受读读这段HYPERLINK"http://www.17xxw.com"\t"_blank"：师：你看，温暖的阳光，肥沃的土地，充足的水份，这些都是种子生长必须的条件。可是，这一粒香瓜子，在没有阳光的砖缝中，它(不屈向上，茁壮生长)（引导：学生读这两个词），读出对生命的敬佩之情。5、说话HYPERLINK"http://www.17xxw.com"\t"_blank"：我感受到生命因_____________精彩。(顽强；坚持；勇敢)过渡：一只小小的飞蛾，一粒小小的种子，可以为了争得一寸光阴、一线生机而顽强拼搏着。那么，作为万物之灵的人类，又应该怎样对待自己的生命呢？二、静听心跳亲自体验心跳师：请每个同学把右手搭在左手的静脉上，体验脉搏的跳动。你感受到了吗？叭嗒、叭嗒，这就是脉搏的跳动，生命的跃动。闭上眼，在听诊器中这声音扩大十倍、二十倍，这沉稳的跳动给你震撼了吗？2、师：这沉稳而又规律的跳动，有没有给你们带来震撼？却给作者带来了巨大的震撼。出示：那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好使用它，也可以白白地糟蹋它。⑴震撼是什么意思？(范写：撼)预设;是震动，摇撼的意思。（联系上下文：课文中是指“我”被自己沉稳而有规律的心跳声所震动，感受到那只属于自己的旺盛的生命力。）⑵糟蹋是什么意思?（指导书写：踏和塌的区别）预设：是浪费的意思（联系上下文:是对生命不负责）（3）用（可以…也可以）这个句式造个句子预设：（生命可以谱写成五彩斑斓的市长，也可以变成平淡无味的白开水）（4）师：为什么作者对于心跳会有这么深的体会？哪个小组来汇报预设：1、因为作者想让有限的生命有无限的价值。2.因为作者是残疾人，她深有感受，生命如此短暂3、出示杏林子的生平杏林子HYPERLINK"http://www.17xxw.com"\t"_blank"：本名刘侠，自１２岁起，患“类风湿关节炎”，全身关节大部分