会计学第一章心理卫生与心理健康4、心理健康的标准㈠、统计测量标准这是使用一些经过标准化处理的心理健康诊断量表，将事先设计好的有关指标用标准分数表示出来，检查某人的得分与标准分的差距。㈡、临床病理标准这是在长期临床实践的基础上，对各种心理障碍的典型症状作出的归纳和概括后，用来作为参考依据的一种判断标准。㈢、社会适应标准这是根据一些基本的社会规范和大多数人在社会生活中的做法与习惯总结出的一套行为标准。㈣、个性发展标准这是从对个性发展的理想要求出发提出的判断标准，也是与学校教育的目标非常接近的一种判断标准。世界卫生组织提出的心理健康标准华中师大刘华山教授研究的心理健康的六大标准我国学者陈家麟的中小学生心理健康标准第二节、心理卫生-----实施心理健康的必有之路2、心理卫生的发展（2）、当代心理卫生思潮的形成（3）我国心理卫生的发展二、心理卫生的目标与任务心理卫生学的基本任务第三节心理健康教育—素质教育的新乐章心理健康教育——素质教育的重要组成部分素质的分类第二章教师的社会角色与职业特征角色：（据现代汉语词典）1.戏剧或电影、电视中，演员扮演的剧中人物例：我在剧中只演一个小角色。2.比喻生活中某种类型的人物。例：在这一事件中，他扮演了极不光彩的角色社会就像一个舞台，社会成员的活动就像舞台上演员的表演。每个人在社会这个大舞台上都要一个或多个角色。这种角色就是社会角色。社会角色的特点：社会性、相对性、特定性、规范性。一、教师的社会角色与职业特征教师职业的特点：（1）、复杂性；（2）、针对性；（3）、示范性。教师应具备的心理素质（五）正确的角色认知与角色期待角色认知：是指对某一角色规范的了解与认识。角色期待：指人们在角色认知的基础上所形成的对某一角色的期待和要求，通常包括外部期待和内部期待。教师的自我期待：是指教师基于对教师角色的正确理解而形成的一种理想化的自我形象和自我期待。教师的角色期待是规范教师行为的尺度，是指引教师教育实践航程的灯塔，只有先有正确的角色期待，才能有正确的教育行为。三教师的心理健康与心理健康教育（二）教师心理健康对学生心理健康的影响1、教师不健康的心态可能直接导致学生的心理障碍2、教师不健康的心态会影响正常的师生关系3、教师不健康的心态会影响学生的学习态度和生活态度综上所述。可以说明，教师的心理健康程度是影响心理健康效果的一个关键因素。因此，采用各种有效措施，维持和提高教师的心理健康水平，是开展心理健康教育的一项最重要的任务。第三章教师的压力与挫折第一节压力与挫折二、压力与挫折对健康的影响压力引起挫折，应激状态下，人们可能会有一些超常的表现，但这些超常表现只是一种的短暂的辉煌，不可能持续很长时间。如果在应激过程中出现了整合功能减弱，适应水平下降，甚至发展到心理崩溃的程度，这就是所谓的代偿现象。在极度应激状态下出现的代偿失调过程通常可以分为三个阶段。①警报和动员阶段。在接受外部压力或挫折等信号后出现警觉反应并动员体内的能量资源，增加紧张度，提高敏感性，调动自我调控的潜力，同时采取各种应对方式来应付应激事件。②抵抗阶段如果应激状态继续保持，个体的应对方式收到了一定效果，可以暂时抵御应激源的消极影响，保护自己不至出现明显的失调、失衡或崩溃，这就进入了抵抗阶段。③衰竭阶段面对持续的极强应激和各种应对方式的不断失败，个体便会身心能量的大量损耗而出现全面的功能减弱，适应机制崩溃，意识混乱，行为上可能出现严重的失控，态度上表现出极度调的冷漠，最终可能导致死亡。三心理压力的来源第二节挫折与适应3、心理应对与防御机制②心理防御机制的类型心理防御机制的类型第三节怎样增强抗挫折能力第四节减轻压力的方法第四章教师的合理认知与心理健康第一节教师的教育观念与教育行为（一）教师的人性观与学生观（二）教师的教育价值观与质量观（三)教师的人才观与评价观第二节教师的世界观与心理健康（二）教师的思维方式与心理健康2、情绪恶性循环的思维模式“情绪不好——往坏处想——情绪更坏”，这就是导致一些人情绪恶性循环的思维模式。要摆脱这种思维模式，首先，要从转变世界观入手，要有广阔的胸襟和洒脱的人生态度。其次，当陷入这种思维方式的时候，可以试试以下方法：弄清面对的究竟是什么问题；自己到底怎样看待这些问题；自己的看法合符事实真相吗？有什么根据？最坏还能坏到哪儿？解决这些问题的途径有哪些？最好的途径是什么？制定解决问题的方案，并付诸行动。3、钻牛角尖就是我们平常俗语说的“一条道跑到黑”的人。这种人的思维特点是：单向的、封闭的、形而上学的、经验型的、求同的。表现在以下方面：钻入了念旧情节的牛角尖；钻人了自我挫败的牛角尖；钻入了完美主义的牛角尖；钻入了个人主义的牛角尖；钻入了刻板、教条的牛角尖；钻入了情绪化的