“审美创造”素养下初中语文古诗词教学研究1.内容简述本研究以“审美创造”素养为视角，深入探讨了初中语文古诗词教学的创新与实践。通过文献综述、理论分析和教学实践，我们试图揭示古诗词教学在提升学生审美能力、创造力和人文素养方面的独特作用。研究首先梳理了国内外关于古诗词教学的研究现状，指出了现有研究的不足之处，如过于注重知识传授而忽视对学生审美能力的培养。我们提出了“审美创造”素养的概念，并将其纳入初中语文古诗词教学的实践中。在理论分析部分，我们探讨了古诗词的审美特征、审美创造力的培养以及教学策略。古诗词教学不仅应帮助学生理解作品的思想内涵和艺术特色，还应引导学生通过审美创造活动，如诗歌创作、戏剧改编等，激发学生的创造力和想象力。教学实践环节，我们选取了多篇经典古诗词进行教学设计，并在中学进行实施。通过比较教学前后的学生表现和学习效果，我们验证了“审美创造”素养在古诗词教学中的有效性和可行性。本研究为初中语文古诗词教学提供了有益的参考和借鉴，有助于推动古诗词教学的改革和发展，促进学生审美创造能力的全面提升。1.1研究背景和意义随着社会的快速发展，教育领域的改革也日益深化。在初中语文教学中，古诗词的教学一直是一个重要的组成部分。传统的古诗词教学方法往往过于注重对诗词知识的传授和记忆，忽视了学生的个性化和审美创造力的培养。本研究旨在探讨在“审美创造”初中语文古诗词教学的新方法和新途径。研究古诗词教学与学生审美创造力的关系，古诗词是中华民族优秀文化的瑰宝，它们蕴含着丰富的情感、意境和艺术魅力。通过引导学生欣赏和领悟古诗词的美，可以激发学生的创造力和想象力，培养他们的审美情趣和人文精神。探索审美创造素养在古诗词教学中的实践策略，教师可以通过创设情境、引导探究、合作学习等方式，引导学生深入理解和感受古诗词的魅力，培养他们的审美能力和创造力。教师还可以鼓励学生在自己的创作中融入古诗词的元素，让他们在实践中体验古诗词的艺术魅力，提升自己的审美创造力和文化素养。本研究期望为初中语文古诗词教学提供有益的参考和启示，通过理论与实践相结合的方式，本研究将有助于推动初中语文古诗词教学的改革和发展，为学生的全面发展提供更加优质的教育资源。1.2研究目的和方法本研究旨在深入探讨在审美创造素养培育的背景下，初中语文古诗词教学的有效实施策略。通过广泛搜集和整理相关文献资料，我们试图构建一个全面而系统的初中语文古诗词教学理论体系，并在此过程中不断反思和改进教学实践。为了实现这一目标，我们采用了多种研究方法。我们进行了全面的文献综述，深入挖掘了古诗词在审美创造素养培育中的重要地位以及当前教学中存在的问题。我们还结合了实证研究，通过问卷调查和访谈等方式，收集了一线教师和学生对于古诗词教学的看法和建议。这些数据为我们的研究提供了有力的支撑。我们还采用了案例分析法，对一些典型的古诗词教学案例进行深入剖析，以揭示其成功或失败的原因，为改进教学提供借鉴。我们也运用了比较研究法，对比了不同地区、不同学校在古诗词教学方面的差异，以期找到更具普遍性的教学策略。在研究过程中，我们始终坚持以学生为中心，强调审美创造素养的培育与古诗词教学的有机结合。通过这样的研究，不仅能够促进初中语文古诗词教学的改进和发展，还能为学生的全面发展提供有力支持。1.3研究范围和对象初中语文教材中的古诗词篇目。本研究将针对初中语文教材中涉及的古诗词进行全面梳理和分析，探究其审美元素和创作特点，为后续的教学研究提供基础。初中语文教师的教学实践。本研究将通过实地调查、访谈等方式，了解教师在古诗词教学中的教学方法、手段和策略，分析其在培养学生审美创造力方面的成效与不足。学生的审美创造素养发展。本研究将关注学生在古诗词学习过程中的审美体验、情感表达、创造力表现等方面，探究如何通过古诗词教学提升学生的审美创造素养。相关教学理论和策略。本研究将搜集并整理国内外关于初中语文古诗词教学与审美创造素养的相关理论和策略，为本研究提供理论支撑和实践指导。2.“审美创造”素养的内涵与特点在“审美创造”初中语文古诗词教学研究涉及到对古诗词深层次审美价值和创造力的挖掘。这要求教师不仅关注诗词的语言、意象和情感表达，更要引导学生在诗词的世界里进行自我创造，实现审美体验的提升。“审美创造”素养的内涵主要包含审美感知能力、审美想象力和审美创造力三个方面。审美感知能力是学生对古诗词形式美、音韵美、色彩美的敏锐捕捉和感受能力；审美想象力则是学生在感受诗词之美的基础上，能够融入自己的情感体验，构想出独特意象和情境的能力；审美创造力则是学生将诗词的美感转化为自己的创作动力，创造出新颖、独特的诗词作品的能力。“审美创造”素养的特点表现为独创性、差异性和实践性。独创性要求学生在诗词创作中能够摆脱传统束缚，展