第24卷第4期2010年8月延边教育学院学报JournalofYanbianInstituteofEducationVol.24No.4Jun.2010高中物理新课程教学的思考唐飞（延边第二中学，吉林延吉133000）摘要：在高中物理新课程教学中，教师要抓住学生的求知欲和好奇心，激发学生的学习兴趣，利用学生学习的成就动机，使学生主动学习，运用多种教学手段，让课堂教学丰富多彩。要注重理论联系实际，使物理贴近学生生活和社会实践，培养学生的创新意识、科学探究能力和实践能力，使学生从生活走向物理，从物理走向社会。关键词：高中物理；新课程教学；求知欲；兴趣；生活；社会中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1673－4564(2010)04－0064－03提出学生感兴趣而又无法解释清楚的问题，在他们的头脑中形成“悬念”，激发其学习欲望，再引导他们一个一个问题进行讨论、探究，从而使教学活动具有内在的动力，使教学活动进行得更顺利。如讲述机械波时，可利用视频引课：几位同学一起踢球时，不慎将球踢进水中，同学们向水中投掷石头，想利用荡起的水波将球冲到岸边。提出问题，球能被冲向岸边吗？引入新课。讲述机械波概念和特点后，最后再继续播放视频，半个小时后，球还在水中，并没被冲到岸边，首尾呼应，可加深对“机械波传播的是振动形式，质点并不随波迁移”这一特点的理解和记忆。二、利用学生学习的成就动机,使他们主动学习一、抓住学生的求知欲、好奇心，激发学生的学习兴趣求知欲、好奇心是中学生内在的心理因素，利用中学生的心理特点，在教学中精心设置问题，制造悬念，激发学生探究问题的兴趣，才能使学生的学习更具有主动性，也才会更好地启发学生的思维。在物理课堂教学中，教师可通过设问，成就动机是学生学习动力的重要组成部分，在教学中，可以根据教材和学生实际，分层次设置教育教学目标、教育教学内容，让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足，让“一切为了每一位学生的发展”的新课程理念在教学中更好地体现。例如:在课堂提问时，可根据不同的学生提问，以免有的学生总也答不出而新课程程教学最突出一点是以学生为主体。围绕以人为本的教学理念，在传播知识时，能给予学生充分自由发表个人观点的空间，强调师生间的平等性。培养学生求异思维，重视学生体验成功，注重实践，培养能力。美国教育家杜威说过：“最好的教育就是‘从生活中学习’”。物理新课程理念注重从生活走向物理，从物理走向社会。在教学过程中围绕着基础知识和基本规律，让学生观察身边熟悉的现象，用身边的物品去演示、实验，探究其内在的本质的物理规律，理解社会生活中的科学技术。指导学生积极开展社会调查，从而促进学生理论与实践的联系，培养学生的创新意识、科学探究能力和实践能力。现结合教学实践就高中物理新课程教学谈几点思考。收稿日期：2010－07－15·64·第4期处于尴尬的境地，从而产生自卑小Ｔ诓贾米饕?时，要根据不同班级，不同学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功。在每单元结束，要认真进行单元归类复习，精心设计测试题，让尽可能多的学生在测试时获得一定的成功，从而激发和巩固他们的学习兴趣。三、灵活运用各种教学手段,让课堂更加丰富多彩教学过程中要注意手段的多样化，学生喜欢的是丰富多彩的课堂，我们要根据不同的内容采取不同的方式。充分应用现代媒体提高课堂教学效率。我们应熟练使用图片、实物、挂图、仪器等常规教学工具、会使用投影仪、计算机等，能设计制作出教学所需要的教学软件和简单教具，使它们能有机结合起来，根据不同的内容、时段，灵活选择，互相渗透。物理学是一门实验为基础的学科，实验中的各种现象、结果对学生最有吸引力，也最能激发学生的学习兴趣。因此，在教学中我们应尽可能地创造条件加强实验教学，这是教学的需要，也是活跃课堂氛围、激发学生学习兴趣，调动学生积极性，使学生学习过程由被动变为主动所必需的。特别是电场、磁场两部分，由于比较抽象，更应该加强实验教学、变抽象为具体。我们除了充分完成课本的演示实验外，还可以把某些通过观察物理现象总结物理规律的实验适当地变为探索性实验，让学生自主探索。四、采用探究式教学，倡导师生互动,反对师对生单向传输以前，有些学生习惯于老师“满堂灌”，对老师产生依赖心理，不主动积极思考问题。还有些同学表面上静坐在那儿，到底有没有听讲，听了多少，理解了多少，对其听课效果老师并不知道。这都是传统教学老师对学生单向传输知识带来的弊端。其实，课堂是提供给师与生研究探讨问题的场所，可以采取科学探究式教学。实现师生互动，从而避免传统教学师对生单向传输知识带来的弊端。学生上课是在已有知识(以前学习和预习得来的知识)的基础上，巩固强化新的基本概唐飞：高中物理新课程教学的思考念和规律，把握一些主要