第一单元1《文言文两则》六年级语文组第十二册第一单元第1-3页集体教研时间2月3日主备人：使用人：备课组审核：学校审核：教学目标：1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。4、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。教学重难点：重点：有感情地朗读课文，并背诵课文。难点：读通，读懂文言文，能够结合注释理解疏通全文。辅导对象：A1辅导措施及小组策略：重点提问、重点指导、重点评价、课堂作业面批。滚雪球，循环写，循环说，循环背。课时安排：3课时教学过程：第一课时预习指导一、专家小组学习指导：1．自读课文，学习本课的生字新词，试着理理解含义深刻的句子。2、正确、流利地朗读课文。3、完成《基础训练》、《配套练习》上的所有预习题目。4、老师组织专家小组研究确定本课题重点核心问题：文中的两个学生是怎样学下棋的？他们最终学的怎样？两小儿争辩的问题是什么？他们辩论的结果是什么？用笔画出来，和小组的同学交流。二、全体预习指导：1、自读课文，学习本课的生字新词，试着理理解含义深刻的句子。不懂的词语做个记号，再借助工具书查一查或和同桌讨论讨论。2、自由读文，读准字音，圈出文中的生字及重点词语并能正确的熟读生字。3、正确、流利的朗读课文。4、完成《基础训练》的自学提示上的题。4、小组交流：文中的两个学生是怎样学下棋的？他们最终学的怎样？两小儿争辩的问题是什么？他们辩论的结果是什么？用笔画出来，和小组的同学交流。三、专家小组指导检查全体预习1、听写生字词，检查各个小组课文朗读，指导其他组进行预习，争取组组过关。2、个人研读课文，在熟读的基础上思考文章的主要内容，并用自己的语言概括。3、专家小组指导疑难问题。4、专家小组指导其他组进行核心问题的讨论。5、小组练习有感情地朗读课文，组内互评。7、专家小组分好工，检查其他小组的预习情况，并做好记录，做好跟踪辅导，形成课堂汇报稿。汇报从生字词、课文朗读、预习题、核心问题研讨等几个方面进行。四、课堂作业设计。1、完成手中的课后题设计。（暂时没有教辅资料和作业本）2、熟读课文。第二课时一、预习探究（教学参考书7页教学设计）1、我们以前学过哪几则文言文？对于学习文言文，你有什么好的方法？引导学生回顾总结”反复朗读”“结合注释理解课文内容”“明白文章说明的道理”是学习文言文的重要方法。2、《文言文两则》是指《学弈》和《两小儿辩日》。这节课学习第一则文言文《学弈》。3、结合注释①，了解孟子其人和《孟子》一书，”学弈”的意思即是学习下棋。二、合作交流1、教师范读课文。2、学生多种方式朗读课文，合作学习。3、思考：文中的两个学生是怎样学下棋的？他们最终学的怎样？（核心问题）小组循环写，循环说。三、品读体验1、谁学下棋？谁是老师？――有两个人学下棋，老师是全国最善于下棋的弈秋。2、(这两个人)怎么学下棋？――”其一人专心致志，惟弈秋之为听”（其中一个人专心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意）“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”（而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集中，三心二意）。3、学得结果怎么样“虽与之俱学，弗若之矣”（虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个）。是什么原因使”虽与之俱学，弗若之矣”(引导学生理解：两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而是他们的学习态度不同——前一个专心致志，后一个三心二意。)用课文中的句子回答(其一人专心致志，惟奕秋之为听;一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。)4、学弈这个故事告诉我们一个什么道理(学习应专心致志，不可以三心二意。)四、拓展巩固1、联系生活实际，你能从这个故事中悟出什么道理？2、指生谈。五、作业设计：课后题第一题。根据不同层面的学生设计朗读，背诵的要求。小组循环背诵。六、板书设计1，文言文两则一人专心致志(成功)学奕一人三心二意(失败)第三课时一、预习探究1、请生背诵《学弈》。2、板书课题：两小儿辩日3、介绍资料：《两小儿辩日》选自《列子》，《列子》相传为列御寇的论集。列御寇，战国时郑国人，《列子》共8篇，其中保存了许多民间故事，寓言和神话传说，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值。而《两小儿辩日》选自《列子·汤问