教学的有效性一、有效教学的涵义二、有效教学的特征三、有效教学的影响因素四、有效教学的多样性五、如何克服无效和低效的教学六、有效教学的三条“铁律”七、怎样从有效教学走向优质教学一、有效教学的涵义1.学习速度2.学习结果3.学习体验苏霍姆林斯基：儿童的学习不是他的全部确立节约时间的意识，提高学习效率，把更多的时间还给学生。1.智慧含金量2.学业成绩本身内含的智慧价值考察学习结果，不能仅仅看学业成绩，还要看其他一些相关的因素享受学习的乐趣和欢乐是儿童幸福人生的前提！有效的教指的就是教促进学：1.直接的促进2.间接的促进无效的教就是教不是促进学而是阻碍学：1.显性的阻碍2.隐性的阻碍新课程对有效教学的定位：通过教学使学生获得发展！发展观既能促进学生发展又促进教师自我成长的教学，才是有效的教学！二、有效教学的特征1.教学观念2.教育知识3.教学责任意识4.教学效能感5.教学能力6.教学机智1.教学的复杂性和动态变化性2.教师身心发展的个别差异3.教师对教学的感知、体验以及经历4.教师关于教学的内隐理论1.无效和低效教学的表现：（1）三维目标的割裂（2）教学内容的泛化（3）教学活动的外化（4）教学层次低下（5）预设跟生成的冲突2.对策：（1）每一节课都要有清晰的教学目标（2）注重学科特色（3）发挥学生的主体性、主动性（4）提高教学的层次“先学后教”——以学定教先学之学的三个特性：（1）超前性（2）独立性（3）异步性后教之教的三个特性：（1）针对性（2）参与性（3）开放性2.“先教后学”——以教导学（1）坚持传授知识与传授方法相结合(2)注重学习过程本身的教学（3）坚持教法改革与学法指导同步进行3.“温故知新”——学会了才有兴趣学会——兴趣——愿学——学会学生：1.情绪状态2.学生在课堂的参与状态3.交往状态4.思维状态5.生成状态教师：（1）有思想（2）有智慧（3）有激情（4）有个性（5）有文化