一位优秀的班主任就是一位教育家以前，我总觉得自己这么老了，也不能再干班主任了，至于教学也差不多接近尾声了，也不会再有多大发展了。只要保住晚节就行。但，上海学习——冯恩洪教授讲的报告，彻底颠覆了我的认识，让我的教育生涯又有了新的征程。其中他的很多观点让我至今记忆颇深什么才是“大家”？什么会场能“听到掉根针的声音”？什么样的报告能数次被掌声打断？什么样的报告能把像我这样的差生牢牢地吸引在会场里？什么样的报告能在结束后让我感觉到自己的微不足道并且挣着要和他合影？听了冯教授的报告，你会找到答案！大师就是大师。语言风趣幽默，道理深入浅出，目光远见卓识，我感觉聆听他的报告很幸运。感悟：热爱学生，热爱教育，热爱学习，不断提高自己。首先，冯教授告诉我们，德育是学校工作的前提。这里，我先举两个冯教授给我们讲的例子。一个关于“北京海淀教师进修学校附属中学”学生就餐的事。这所学校本是一座名不见经传的初中，但是学生就餐一事给冯教授留下了深刻的印象。全校师生吃的是自助餐，同学们不但排队不推不搡，井然有序，然而最让人称奇的是在食堂门口的泔水桶每次都能看到底，学生文明的程度在当今中国的校园里可谓首屈一指冯教授讲的另外一个给我印象很深刻的例子是他在宁波鄞州高级中学图书馆里的事情。那所图书馆藏书30万册，最不可思议的是这是一所没有围墙，没有图书管理员的图书馆。当时，冯先生很纳闷，于是问校长：“你们为什么不配图书管理员？”校长反问道：“按照国家规定，请你算一算我们图书馆应该配多少管理员？”“六位！”冯先生回答，“那么请您再算一算六位管理员一年的工资应该是多少？”冯先生想了想回答道：“35万左右！”“那我们一年省下来的钱可以买多少图书呢？”冯先生笑了。但是冯先生并不甘心，继续问道：“那你一年准备丢多少书呢？”“30万册”对方干脆地回答，并且又补充道：“既然孩子们找到了自己喜欢的书，即使他拿到家里了又有什么要紧，我们的最终目的都是为了丰富学生的视野嘛！”而事实是，学校的图书不但没有减少，在第一年的时候还多了7000册。校长经过调查后发现，学校对学生的信任使得同学们都把自己的书拿来与大家共同分享。感悟：一、学校首先是培养人品德的地方，学校要充分相信学生，和学生之间建立起互相信赖的关系，教学成绩只是品德发展和成长的附属品。学生的品德和修养提高了，成绩自然也会提高感悟：二、加强学生的思想品德教育，通过一些名人名例感化学生。另外，学校要创造适合学生自己的教育，尊重学生的差异发展。当前，我们提出“全面发展”，已异化为全科发展，所有学校全在表彰总分全十名的学生。美国在追求强势智慧充分发展，俄罗斯追求最近发展区发展，他们是差异发展，而我们是全面发展。中国教育是哪壶不开提哪壶，应该是哪壶先开提哪壶。我们的教育应该是群星灿烂的。教育让强势更强还是让强势泯灭？教师要拥有讲台、珍惜讲台、研究讲台、发展讲台，最后才能我享受我的讲台。教师要为有差异的学生提供合适的教育。知识从哪里来？直接知识：生活、社会；间接知识：书本。可惜我们现在关闭了生活通道。教师应该为有差异的学生提供合适的教学冯校长结合“建平经验”，说应该让“鸭子练游泳，兔子练长跑，老鹰学高飞”把个性发挥到极致。我们教育必须承认和尊重“差异”，每个学生在智能发展方面都存在差异，如何避短扬长，教育应该做什么。在谈到教师授课时，冯教授说：“老师不要讲学生已会的东西，不要讲‘讲了学生依然不会的东西’。”在调查中，冯教授发现不同的讲课方法，学生掌握的能力是不同的，讲授的巩固率是5%，调动多种感官+合作的巩固率大于50%；并且，对于新课文，通过学生自学就能掌握的，数学占95%，语文占88%，理化占33%，也就说，老师在讲授时，要分析出学生掌握的特点，有针对性的上课，才能让课堂的效率达到最高。冯教授的成长过程也应该是我们可以认真学习的一个过程：学习----反思----实践----学习的过程。最主要是：长期坚持，持之以恒。坚持学习，给自己增量，让自己成长。感悟：反思大于苦干。“学而不思则罔，思而不学则殆”。“经验+反思=成长”，是学者波斯纳提出的一个教师成长的公式，它清楚地揭示了反思在教师专业成长中的重要意义。反思的过程，是对自我的锤炼过程，更是一个提升的过程。《积极心理学对学校教育的启示》开场一个关于崔永元老师的故事把我带入了这个新新学科，故事讲的是中学时代优秀的崔老师因为老师的一次批评以及把粉笔头扔到他脸上的举动，让他从此厌恶数学，成绩一落千丈。他最后说：“我请求各位老师手下留情，您不经意的一句话，一个举动或许会了断学生的一门心思，让他的生命走廊中少开一扇窗户。”是啊，作为老师，我们应该无条件的接纳学生，我们应该相信学生是一个有价值的人，我们应该让学生相信自己是一个有价值的人，老师即使是对他的某些想法和行为不认同，而且它们必须依靠自己的力量改