走遍天下书为侣教学设计走遍天下书为侣教学设计范文作为一名优秀的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的走遍天下书为侣教学设计范文，希望对大家有所帮助。走遍天下书为侣教学设计范文1这是英国作家尤安·艾肯的作品，作者采用浅显易懂的言语，《走遍天下书为侣》则在层层递进的假定和挑选中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；设问、反问、比喻等写作方法的灵活运用，更是让文章魅力无穷。阅读此文，我们仿佛与作者对话，感受着作者爱书如友、爱书如家的美好情怀。引领我们爱读书，会读书，享受读书带来的乐趣，养成阅读的惯。学情分析本文中虽然没有人物对话，但在作者的假设中却有着人物间充满情感色彩的问答甚至辩论，字里行间洋溢着对书的热爱之情，学生能从其中充分感受到以书为伴的乐趣，明白反复读一本书的方法，并能把文中的读书方法运用到生活中。教学目标1．熟4个生字，会写9个生字。精确读写”伴侣、娱乐、百音盒、当机立断、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。2．精确、流利、有豪情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。4．感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性教学，逐步提升学生“以书为友”的惯。教学重点把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性研究。教学难点理解反复读一本书的原因和方法。突破措施：1．朗读法：经由进程不同方式的朗读手段来体会作者“与书为侣”的情感和重复读书的方法。2．评论法：创设问题情境，开发学生的个性思维，倡导个性交换，正视学生的情感体验，提升自主阅读的程度。教学方法：1．朗读法。2．合作探究法。3．提问法。而这样有生机的课堂，就是要充裕发挥学生的主动性。在教学中，针对文本，创设问题情境，让学生畅所欲言，鲜明自己的个性观点，尊重学生个性差异，让学生的个性张扬。教学预备收集读书的名言，整理自己读书的方法。课时安排2课时。教学进程第一课时教学目标1．认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。2．精确、流利、有豪情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的.段落。3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。一、激起兴趣味，导入新课同学们，如果有这样一个机遇，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会挑选什么呢？为何？在设想中，让学生纵情地说出自己的挑选和理由，然后引出课题，激起学生的阅读兴趣味。（板书课题）二、释题明意齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？质疑课题。（为何要挑选书为自己的同伴？）三、初步感知，了解内容1．自在朗读课文，注重读准字音，读通课文。2．把自己认为不好理解的段落当真读一读。3．交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。4．接读课文，纠正字音。5．默读课文，了解课文内容。解决作者选择以书为侣的原因，说一你还有哪些不懂的地方。小组内交换教学所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交换。四、读文交流，体会作者情感1．书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢？作者把书当作自己的朋友，自己的家，不论朋友见了多少面，家回了多少次，我们还是会发现新的东西。说明一本书可以常读常新，读而不厌。（在此过程中让学生充分读课文，注重评价的多样性。）此外，你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗？（尊重学生的独特解读）2．作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中陈述总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？内容思考──咀嚼欣赏──寻找新知──陈述总结收获──产生共鸣读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的发现。好书不厌百回读，熟读沉思子自知。同学们，我们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么开导？和大家谈一谈。学生陈述总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中陈述总结收获。我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都囫囵吞枣。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，实时做好记实，到本单位的语文理论活动时我们一起来交换。五、课堂陈述总结接读全文，由学生陈述总结本节课的收获六、神奇岛今天，你独自驾舟来到一个神奇的小岛，想领略岛上奇特的风景，必须先要通过岛上居民建造的智慧宫殿，你预备好了吗？1．书法阁：请精确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字。（温馨